隨著國家創(chuàng)新體系建設和產(chǎn)業(yè)的轉型升級,如何深入推進產(chǎn)教融合,培養(yǎng)新技術領域的創(chuàng)新型、復合型、應用型人才,是當前經(jīng)濟發(fā)展過程中所面臨的問題和挑戰(zhàn)。日前,教育界、企業(yè)界代表在第五屆產(chǎn)教融合發(fā)展戰(zhàn)略國際論壇上就相關問題展開研討?!幷?/div>
產(chǎn)業(yè)變革將是大學發(fā)展的新動力
“近年來,高校畢業(yè)生就業(yè)難已成常態(tài),而城市經(jīng)濟社會發(fā)展急需的技能型、應用型人才缺口卻不斷擴大,主要原因是高等教育結構的錯位所致。一些高校對經(jīng)濟社會變化和科學技術的進步響應遲緩,同質(zhì)化辦學嚴重,人才培養(yǎng)方式與實際需求脫節(jié)。”日前,第十二屆全國人大常委會副委員長、中華職業(yè)教育社理事長陳昌智在第五屆產(chǎn)教融合發(fā)展戰(zhàn)略國際論壇上如是說。
新技術在推動社會生產(chǎn)力和生產(chǎn)方式迅速革新的同時,也對教育改革和發(fā)展產(chǎn)生了深刻影響。隨著國家創(chuàng)新體系建設和產(chǎn)業(yè)的轉型升級,如何培養(yǎng)創(chuàng)新型、復合型、應用型人才,是當前城市經(jīng)濟發(fā)展過程中所面臨的問題和挑戰(zhàn)。
“解決這個問題的關鍵路徑是深化產(chǎn)教融合。大學作為創(chuàng)新的領跑者,在變革中不斷融入產(chǎn)業(yè)中,這種現(xiàn)狀從人才供需兩側深刻影響著教育形態(tài)的變革。”論壇上,北京大學教育學院教授郭建如表示。
郭建如認為:“一方面,高等教育在產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的作用越來越重要,如斯坦福大學之于硅谷;另一方面,大學的再生產(chǎn)越來越離不開產(chǎn)業(yè)的參與。”在郭建如看來,學校服務地方,主要通過兩個途徑,一是進行人才培養(yǎng),二是進行科研創(chuàng)新,不同類型學校各有偏重。
中國機械工業(yè)教育發(fā)展中心主任陳曉明認為:“新一輪的產(chǎn)業(yè)變革將是大學發(fā)展的新動力。每所大學,特別是應用型大學,一定要和區(qū)域的創(chuàng)新企業(yè),特別是龍頭企業(yè)緊密合作,只有在不斷解決企業(yè)發(fā)展中不平衡、不充分的難題的時候,大學才能邁向高質(zhì)量和高水平發(fā)展階段。”
破解產(chǎn)教融合“兩張皮”痛點
去年年底,國務院辦公廳印發(fā)《關于深化產(chǎn)教融合的若干意見》,將深化產(chǎn)教融合上升為國家教育改革和人才資源開發(fā)的基本制度安排,作為深化職業(yè)教育、高等教育等領域改革的重要途徑。
據(jù)科技部中國科學技術發(fā)展戰(zhàn)略研究院研究員李修全介紹,美國的技術突破或技術研發(fā)工作很多由企業(yè)完成,同時企業(yè)跟大學之間融合度很高,“他們有人才流動機制,在大學做幾年學術性研究的教授,到企業(yè)可以參與研發(fā),這種機制對于科研成果產(chǎn)出和產(chǎn)業(yè)發(fā)展非常有利。”審視國內(nèi)大學的科研和人才培養(yǎng)現(xiàn)狀,產(chǎn)教融合還處于“兩張皮”的狀態(tài)。李修全表示,國內(nèi)高校的研發(fā)項目基本在大學內(nèi)部完成,完成之后驗收,小循環(huán)完成,新循環(huán)啟動。人才培養(yǎng)也存在這樣的問題,根據(jù)既有的目標培養(yǎng)人才,培養(yǎng)之后交給社會,這中間可能會出現(xiàn)一個非常大的問題,就是培養(yǎng)的定位和需求不匹配。“不管在科研領域還是在人才培養(yǎng)領域都需要打破小循環(huán),研發(fā)項目不能以驗收為終點,而是要開放、開源,以研發(fā)成果推動產(chǎn)業(yè)技術創(chuàng)新。”李修全說。
在《中國高??萍肌穲?zhí)行主編馬海泉看來,產(chǎn)教融合是一種創(chuàng)新的發(fā)展理念,體現(xiàn)的是產(chǎn)業(yè)發(fā)展、技術進步對于教育的支撐和引領作用。通過這種支撐和引領,保證教育走在產(chǎn)業(yè)發(fā)展和技術進步的前列。“我們要構建一個產(chǎn)業(yè)發(fā)展和技術進步支撐高等教育的體制、機制,進而由教育引領產(chǎn)業(yè)發(fā)展的生態(tài)機制。”
在中國教育科學研究院職業(yè)與繼續(xù)教育研究所所長孫誠看來,高校不只是提供知識,進行知識傳播,還要進行科技創(chuàng)新,以此推動城市新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展。
溫州大學副校長方益權對此頗為認同:“大學和企業(yè)具有天然合作互補的空間,此前兩者之所以沒有很好地合作,是因為雙方缺乏深入溝通。企業(yè)和大學需求不同,企業(yè)想獲得是技術研發(fā)、經(jīng)濟回報。大學追求人才培養(yǎng)質(zhì)量,學校的美譽度得到提升。實際上,一個城市的企業(yè)和大學要做價值的共同體、命運的共同體。”
產(chǎn)教融合是系統(tǒng)工程,關鍵是人才驅(qū)動
產(chǎn)教融合發(fā)展,既是產(chǎn)業(yè)轉型升級的通道,也是教育形態(tài)變革的路徑。一方面,隨著新技術革命和工業(yè)革命的發(fā)展,通過產(chǎn)教融合的機制可以為新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展和國家經(jīng)濟發(fā)展轉型升級提供巨大動力。另一方面,這些新領域和新技術,將對教育改革和發(fā)展產(chǎn)生巨大影響,推動未來教育和學校的變革,而產(chǎn)教融合則是未來大學人才培養(yǎng)的核心機制之一。
會上,專家介紹,部分地方和高校在產(chǎn)教融合方面取得了較好進展,如江西省近3年有34所應用型高校主動停辦或停招了208個不適應轉型發(fā)展需要、就業(yè)質(zhì)量差的專業(yè)點;黃淮學院將專業(yè)建設分為合格專業(yè)、特色專業(yè)與品牌專業(yè)三個層次,使特色專業(yè)、品牌專業(yè)達到總體數(shù)量的25%和10%左右,并給予重點扶持。
亞龍智能裝備集團股份有限公司董事長陳繼權認為,城市需要大學,大學需要城市。企業(yè)和學校都需要放下架子,主動合作。方益權介紹,溫州大學主動與政府合作推進產(chǎn)教融合,把學校、研發(fā)機構建在當?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)聚集區(qū),在區(qū)縣建立研究院,使大學成了區(qū)縣的人才儲備地。如為亞龍?zhí)峁?000多平方米的場地建設實驗實訓平臺、國際化交流平臺,最近還要打造國際化的產(chǎn)教融合平臺。亞龍也提供了2000平方米,讓甌江學院進入亞龍。
“產(chǎn)教融合是系統(tǒng)工程,關鍵是人才驅(qū)動,要讓老師愿意投入時間、精力在產(chǎn)業(yè)空間和創(chuàng)新空間。”陳繼權說。
構建城市、大學與產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的創(chuàng)新合力
做好產(chǎn)教融合,參與主體多元,合作模式多樣,訴求各個不同。如何握指成拳,形成合力,是成功與否的關鍵。
“宏觀上,發(fā)揮好政府統(tǒng)籌作用,同步規(guī)劃產(chǎn)教融合和經(jīng)濟社會發(fā)展,促進教育和產(chǎn)業(yè)聯(lián)動發(fā)展。微觀上,促進人才供需兩端相向發(fā)力,支持校企協(xié)同開展人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新。政策上,著力完善配套,綜合運用投資、財稅、用地、金融政策和試點,形成激勵保障協(xié)同支持,強化組織實施。”陳昌智說。
郭建如表示,產(chǎn)教融合要促進地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展,必須改造大學的專業(yè)集群,而專業(yè)集群的改造需要借助行業(yè)學院、創(chuàng)新平臺的搭建,要產(chǎn)學研用一體、政企校協(xié)同。“要解決應用型科研的問題,將應用型科研與應用型教學真正地融為一體。”郭建如說。
教育部學校規(guī)劃建設發(fā)展中心主任陳鋒建議,產(chǎn)教融合要重塑城市的產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈、人才鏈、教育鏈,打造創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的發(fā)動機。“大學和企業(yè)必須形成文化、知識、技術和技能積累創(chuàng)新共同體。要建設現(xiàn)代教育體系,實現(xiàn)全面學習、終身學習的體系化突破。隨著人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、虛擬現(xiàn)實技術等等新技術集群性突破,高等教育要著眼于2035、2050民族復興的大目標,建構面向未來的大格局。”