北京市教育委員會(huì)主任 劉宇輝

 

　　北京市高度重視教師教育工作，始終堅(jiān)持把教師教育工作擺在教師隊(duì)伍建設(shè)的突出位置，構(gòu)建了以師范院校為主體、非師范院校參與的開(kāi)放靈活的教師培養(yǎng)體系，完善教師全員培訓(xùn)制度和分類(lèi)、分層、分崗培訓(xùn)體系，不斷完善和構(gòu)建現(xiàn)代教師教育制度，積極推進(jìn)教師教育模式與內(nèi)容的改革與創(chuàng)新。

 

　　一是著力構(gòu)建了以師范院校為主體、非師范院校參與的開(kāi)放靈活的教師培養(yǎng)體系。印發(fā)《北京市關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)師范生培養(yǎng)與管理的意見(jiàn)》，重點(diǎn)建設(shè)好市屬師范院校，強(qiáng)化師范院校的師范教育屬性，改革師范專(zhuān)業(yè)的招生方式，將師范專(zhuān)業(yè)納入提前批次招生；支持師范院校深化教師教育教學(xué)改革，創(chuàng)新師范生培養(yǎng)模式，強(qiáng)化師范生教育實(shí)踐，探索師范生的國(guó)際化培養(yǎng)模式，提升師范教育質(zhì)量。

 

　　二是拓展教師補(bǔ)充渠道，吸引優(yōu)秀人才從教。實(shí)施拓展中小學(xué)教師來(lái)源行動(dòng)計(jì)劃，通過(guò)擴(kuò)大師范院校師范專(zhuān)業(yè)招生計(jì)劃、委托北京師范大學(xué)與首都師范大學(xué)合作培養(yǎng)教育碩士等多種方式擴(kuò)大師范生的培養(yǎng)規(guī)模。實(shí)施鄉(xiāng)村教師特崗計(jì)劃和城區(qū)中小學(xué)校公開(kāi)招聘緊缺學(xué)科教師計(jì)劃，面向北京地區(qū)全日制普通高等學(xué)校、京外地區(qū)一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)學(xué)校以及全國(guó)24所省屬師范院校的應(yīng)屆碩士研究生及以上學(xué)歷畢業(yè)生。實(shí)施定向培養(yǎng)計(jì)劃，委托北京師范大學(xué)和首都師范大學(xué)每年面向北京地區(qū)高校招收200名非京生源非教師教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)在讀研究生，為北京市定向培養(yǎng)高起點(diǎn)的教師；依托首都師范大學(xué)為鄉(xiāng)村學(xué)校定向培養(yǎng)“一專(zhuān)多能”的鄉(xiāng)村教師。

 

　　三是完善教師全員培訓(xùn)制度和分類(lèi)、分層、分崗培訓(xùn)體系，促進(jìn)教師終身學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。緊緊圍繞基礎(chǔ)教育綜合改革和發(fā)展的核心工作和任務(wù)科學(xué)設(shè)計(jì)教師培訓(xùn)內(nèi)容，注重增強(qiáng)廣大教師教書(shū)育人的責(zé)任感和使命感。高度重視師德師風(fēng)建設(shè)，強(qiáng)化落實(shí)習(xí)近平教育思想，在全體教師中開(kāi)展做新時(shí)代“四有好老師”和“四個(gè)引路人”的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。構(gòu)建市、區(qū)、校三級(jí)聯(lián)動(dòng)培訓(xùn)體系，分類(lèi)分層分崗實(shí)施培訓(xùn)。

 

　　四是創(chuàng)新教師培訓(xùn)方式，著力提升培訓(xùn)的針對(duì)性、主動(dòng)性和實(shí)效性。實(shí)施“名師”“名校長(zhǎng)”工程，搭建學(xué)習(xí)研究和人才成長(zhǎng)共同體的高端平臺(tái)，打造一批名師、名校長(zhǎng)隊(duì)伍。實(shí)施中小學(xué)教師開(kāi)放型教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃，鼓勵(lì)全市市級(jí)以上骨干教師自主掛課，全市義務(wù)教育階段普通教師自主選課。實(shí)施協(xié)同創(chuàng)新學(xué)校計(jì)劃，通過(guò)市、區(qū)、校三級(jí)緊密合作，深入遠(yuǎn)郊區(qū)學(xué)校開(kāi)展整校或整學(xué)科推進(jìn)的研修活動(dòng)。支持郊區(qū)義務(wù)教育學(xué)校教師參加跟崗脫產(chǎn)培訓(xùn)。

 

　　五是實(shí)施鄉(xiāng)村教師素質(zhì)提升計(jì)劃。在2020年前，對(duì)全市鄉(xiāng)村教師校長(zhǎng)進(jìn)行360學(xué)時(shí)的培訓(xùn)，建立鄉(xiāng)村教師校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展支持服務(wù)體系，搭建教師網(wǎng)絡(luò)研修服務(wù)云平臺(tái)。增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。加強(qiáng)鄉(xiāng)村教師的政治理論學(xué)習(xí)，不斷提高他們的理論素養(yǎng)和思想政治素質(zhì)。

 

　　六是實(shí)施促進(jìn)城市副中心和雄安新區(qū)教師素質(zhì)提升支持計(jì)劃。由市級(jí)統(tǒng)籌，優(yōu)化和健全通州區(qū)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展支持服務(wù)體系，促進(jìn)城市副中心教師素質(zhì)的整體提升。啟動(dòng)雄安新區(qū)教育管理干部對(duì)崗交流、中小學(xué)校長(zhǎng)跟崗培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)等項(xiàng)目，促進(jìn)雄安新區(qū)教師素質(zhì)的整體提升。

 

 

　　廣東省委教育工委書(shū)記、省教育廳黨組書(shū)記、廳長(zhǎng) 景李虎

 

　　大力振興教師教育，抓住了從源頭上加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的“牛鼻子”，抓住了培養(yǎng)高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍的關(guān)鍵，是解決當(dāng)前教師隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展不充分不平衡問(wèn)題的重要舉措。

 

　　廣東將積極主動(dòng)把握好全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的歷史機(jī)遇，寫(xiě)好廣東教育“奮進(jìn)之筆”，抓緊研究制定出廣東省貫徹落實(shí)《教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃（2018—2022年）》的配套政策措施，緊緊圍繞“提高質(zhì)量、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、均衡配置”的工作重點(diǎn)，統(tǒng)籌謀劃好教師培養(yǎng)、培訓(xùn)、使用、管理等工作。

 

　　一是加強(qiáng)黨對(duì)教師工作的領(lǐng)導(dǎo)，全面落實(shí)師德建設(shè)新要求。牢牢把握黨對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，充分發(fā)揮黨委（黨組）的領(lǐng)導(dǎo)作用，黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用，黨員教師的先鋒模范作用。將思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平擺在首位，推進(jìn)教師全員全方位全過(guò)程師德養(yǎng)成。發(fā)掘師德典型、選樹(shù)師德先進(jìn)，推進(jìn)全省高校黃大年式教師團(tuán)隊(duì)創(chuàng)建活動(dòng)，開(kāi)展南粵優(yōu)秀教師（優(yōu)秀教育工作者、特級(jí)教師）評(píng)選。加強(qiáng)師德宣傳，講好師德故事。強(qiáng)化師德考評(píng)，加強(qiáng)師德獎(jiǎng)勵(lì)，體現(xiàn)獎(jiǎng)優(yōu)罰劣。推進(jìn)落實(shí)師德考核負(fù)面清單制度，嚴(yán)格落實(shí)師德“一票否決”制度。

 

　　二是加快廣東“新師范”建設(shè)，全面落實(shí)國(guó)家教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃。加大對(duì)師范院校和師范專(zhuān)業(yè)的支持力度，組織開(kāi)展師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證，調(diào)整優(yōu)化專(zhuān)科、本科、碩士師范生培養(yǎng)層次結(jié)構(gòu)，推進(jìn)教師職前培養(yǎng)和職后發(fā)展一體化，推進(jìn)政府、高校、中小學(xué)教師教育協(xié)同化。實(shí)施粵東西北地區(qū)中小學(xué)教師定向培養(yǎng)計(jì)劃，為鄉(xiāng)村學(xué)校培養(yǎng)骨干教師和緊缺學(xué)科教師。推進(jìn)省、市、縣教師發(fā)展中心建設(shè)，構(gòu)建中小學(xué)教師發(fā)展支持體系。每年安排5億元，用于實(shí)施教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃。

 

　　三是深入實(shí)施“強(qiáng)師工程”，促進(jìn)教師隊(duì)伍規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量協(xié)調(diào)發(fā)展。每年安排5.04億元用于實(shí)施“強(qiáng)師工程”。深入實(shí)施“鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃”，優(yōu)化城鄉(xiāng)教師資源配置，補(bǔ)齊鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍短板，落實(shí)鄉(xiāng)村教師生活補(bǔ)助政策，2018年將補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)提高到人均每月1000元。建立完善省、市、縣、校既分層分類(lèi)又相互銜接的教師培訓(xùn)體系，抓好省級(jí)的示范培訓(xùn)，推動(dòng)各地各校落實(shí)全員培訓(xùn)制度。加強(qiáng)高層次人才隊(duì)伍建設(shè)，推進(jìn)實(shí)施高等學(xué)校珠江學(xué)者崗位計(jì)劃、職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)帶頭人培養(yǎng)計(jì)劃、中小學(xué)新一輪“百千萬(wàn)人才培養(yǎng)工程”和名師名校長(zhǎng)工作室主持人項(xiàng)目等。

 

　　四是深化教師管理制度改革，激發(fā)教師隊(duì)伍整體活力。在全省全面推進(jìn)中小學(xué)教師“縣管校聘”管理改革，使教師由“學(xué)校人”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;系統(tǒng)人”。深入落實(shí)義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)教師交流輪崗制度。全面實(shí)施中小學(xué)教師資格考試和定期注冊(cè)制度，嚴(yán)把教師入口關(guān)。深化大中小學(xué)教師職稱(chēng)制度、考核評(píng)價(jià)制度改革。推動(dòng)完善教師編制和崗位管理制度，推動(dòng)建立符合教育行業(yè)特點(diǎn)的教師招聘辦法，吸引優(yōu)秀人才進(jìn)入教師隊(duì)伍。健全完善教師工資福利待遇保障機(jī)制，不斷提高待遇水平。積極探索建立中小學(xué)校長(zhǎng)職級(jí)制、高校人員總量管理制度和教師退出機(jī)制。

 

 

　　廣西壯族自治區(qū)高校工委書(shū)記、教育廳廳長(zhǎng) 唐咸僅

 

　　廣西教育系統(tǒng)將認(rèn)真貫徹落實(shí)《教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃（2018—2022年）》，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向、需求導(dǎo)向，深化教師教育改革，加強(qiáng)教師教育體系建設(shè)，切實(shí)解決教師教育發(fā)展不平衡不充分問(wèn)題。

 

　　一、堅(jiān)持把師德建設(shè)擺在首位，將師德教育貫穿教師教育全過(guò)程。加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)是教師教育的首要任務(wù)。近年來(lái)，廣西教育系統(tǒng)不斷創(chuàng)新師德教育模式，大力加強(qiáng)師德教育培訓(xùn)，強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)，涌現(xiàn)出“擺渡教師”石蘭松等先進(jìn)師德典型。廣西將切實(shí)將師德教育作為師范生培養(yǎng)和教師培訓(xùn)課程的必修模塊，作為新入職教師教育的“第一課”，構(gòu)建覆蓋各級(jí)各類(lèi)教育的師德建設(shè)制度體系。組織開(kāi)展教師節(jié)“師德活動(dòng)周”、廣西優(yōu)秀教師進(jìn)校進(jìn)課堂巡講和我的“教師夢(mèng)”主題演講等活動(dòng)，著力培育教師職業(yè)認(rèn)同和社會(huì)責(zé)任感。將師德考核作為教師考核的核心內(nèi)容，實(shí)行師德等級(jí)考評(píng)。

 

　　二、充分發(fā)揮師范院校主體作用，著力提高教師培養(yǎng)能力。2011年，廣西以師范院校為主體啟動(dòng)實(shí)施高校師范專(zhuān)業(yè)辦學(xué)能力提升計(jì)劃，6年來(lái)，投入近4億元，重點(diǎn)建設(shè)了20個(gè)教師教育基地，新建實(shí)訓(xùn)室500余間，改建實(shí)訓(xùn)室400余間，新增實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備1萬(wàn)余套。同時(shí)，還建設(shè)了7門(mén)國(guó)家級(jí)教師教育精品資源共享課、50門(mén)自治區(qū)級(jí)教師教育精品課程、22個(gè)自治區(qū)級(jí)教師教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)。我們將加快推進(jìn)教師培養(yǎng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，擴(kuò)大學(xué)前教育教師、義務(wù)教育緊缺學(xué)科教師、高中新課改對(duì)應(yīng)學(xué)科教師、中職“雙師型”教師以及特殊教育教師培養(yǎng)規(guī)模。實(shí)施教師教育專(zhuān)業(yè)綜合改革計(jì)劃，重點(diǎn)建設(shè)20個(gè)教師教育特色優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)或?qū)I(yè)群。實(shí)施高校千名中青年骨干教師培育計(jì)劃。

 

　　三、加強(qiáng)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍培養(yǎng)培訓(xùn)，為教育脫貧攻堅(jiān)提供堅(jiān)強(qiáng)保證。對(duì)標(biāo)《計(jì)劃》新要求，我們將以貧困地區(qū)特別是深度貧困地區(qū)為重點(diǎn)，深入實(shí)施農(nóng)村小學(xué)全科教師、縣級(jí)中職學(xué)校教師、小學(xué)壯漢雙語(yǔ)教師定向培養(yǎng)計(jì)劃。加強(qiáng)市、縣（市、區(qū)）教師培訓(xùn)中心建設(shè)，“國(guó)培計(jì)劃”“區(qū)培計(jì)劃”集中支持貧困地區(qū)鄉(xiāng)村教師及校長(zhǎng)培訓(xùn)。加強(qiáng)新課標(biāo)新教材和教育觀念、教學(xué)方法培訓(xùn)，提升培訓(xùn)實(shí)效。構(gòu)建鄉(xiāng)村教師信息化培訓(xùn)體系，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)，搭建教師網(wǎng)絡(luò)研修服務(wù)云平臺(tái)。深入實(shí)施鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃，不斷提升職業(yè)吸引力，確保鄉(xiāng)村教師“下得去、留得住、教得好”。

 

　　四、深化教師教育綜合改革，全面提升教師培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量。近年來(lái)，廣西積極開(kāi)展教師教育綜合改革試點(diǎn)，在拓寬教師補(bǔ)充途徑、引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展等方面進(jìn)行了有益探索。實(shí)施廣西優(yōu)秀退休教師鄉(xiāng)村支教計(jì)劃；實(shí)施緊缺專(zhuān)業(yè)兼職教師資助計(jì)劃。先后建設(shè)150個(gè)特級(jí)教師工作坊，發(fā)揮特級(jí)教師的示范、輻射、引領(lǐng)作用。下一步，我們將繼續(xù)加大改革力度，通過(guò)實(shí)行師范生提前批次錄取、招生面試或采取“大類(lèi)招生、二次選拔”方式，選拔有志于從教的優(yōu)秀學(xué)生就讀師范專(zhuān)業(yè)。繼續(xù)開(kāi)展師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證。深入實(shí)施“八桂教育家搖籃工程”。穩(wěn)妥有序推動(dòng)教師培訓(xùn)工作重心下移，將一部分培訓(xùn)的管理權(quán)和經(jīng)費(fèi)下放到市，統(tǒng)籌指導(dǎo)市縣做好教師培訓(xùn)工作，讓教師在家門(mén)口就能接受高質(zhì)量的培訓(xùn)。

 

 

　　東北師范大學(xué)校長(zhǎng) 劉益春

 

　　《教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃（2018—2022年）》，對(duì)破解當(dāng)前教師教育亟待解決的突出問(wèn)題、培養(yǎng)造就黨和人民滿(mǎn)意的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍，具有重要意義。師范大學(xué)全面落實(shí)教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃，對(duì)深化我國(guó)教師教育改革，推進(jìn)教師教育體系建設(shè)具有極端重要性。

 

　　一、把師德養(yǎng)成教育放在首要位置，推進(jìn)“兩代師表”共育。與一般大學(xué)相比，師范大學(xué)體現(xiàn)出“兩代師表”共育這一重要特征。新時(shí)代，東北師范大學(xué)成立了教師工作部，把師德養(yǎng)成教育提到教師工作的首要位置。學(xué)校將進(jìn)一步加強(qiáng)師德師風(fēng)制度建設(shè)，強(qiáng)化師德考評(píng)，完善約束和激勵(lì)機(jī)制；發(fā)掘師德典型、講好師德故事，加強(qiáng)引領(lǐng)，注重感召，借助新媒體平臺(tái)，形成強(qiáng)大正能量。

 

　　二、把創(chuàng)新精神作為教師核心素養(yǎng)，倡導(dǎo)“創(chuàng)造的教育”理念。作為教育部直屬師范大學(xué)，東北師范大學(xué)率先提出“創(chuàng)造的教育”理念，目的是努力造就一批具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新習(xí)慣的優(yōu)秀師資。“創(chuàng)造的教育”理念強(qiáng)調(diào)教育的過(guò)程屬性，改變傳統(tǒng)“重演繹輕歸納”的教育模式，使教育過(guò)程由知識(shí)形態(tài)到問(wèn)題形態(tài)，再到方法形態(tài)，最后到教育形態(tài)，將目標(biāo)教育轉(zhuǎn)化為過(guò)程教育。這一理念還強(qiáng)調(diào)要尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和愛(ài)好特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣以及批判反思的思維習(xí)慣，讓教學(xué)有利于學(xué)生的創(chuàng)造性，讓學(xué)生主動(dòng)探究未知世界，體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂(lè)趣，進(jìn)而全面提高其發(fā)展、研究、探索、歸納的能力。

 

　　三、把實(shí)踐能力作為教師重要素質(zhì)，完善“U—G—S”培養(yǎng)模式。進(jìn)入新世紀(jì)，東北師范大學(xué)以教師教育創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)為實(shí)踐載體，提出并實(shí)施了“U—G—S”（大學(xué)—政府—學(xué)校三方合作）教師教育新模式，有效破解了師范生教育實(shí)習(xí)、中小學(xué)教師培訓(xùn)、教師教育者專(zhuān)業(yè)發(fā)展等難題。近年來(lái)，學(xué)校教育實(shí)習(xí)模式不斷優(yōu)化，逐步走向基礎(chǔ)實(shí)習(xí)與應(yīng)用實(shí)習(xí)相結(jié)合、本科實(shí)習(xí)與碩士實(shí)習(xí)相聯(lián)合的模式；在職教師培訓(xùn)形式不斷多樣化，“同課異構(gòu)”已扎根課堂，“雙向掛職”實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，“名師工作坊”向中小學(xué)拓展延伸；教師教育數(shù)字資源建設(shè)突出特色化，建設(shè)了“互聯(lián)網(wǎng)+‘U—G—S’”教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展平臺(tái)、“大中小學(xué)課堂對(duì)接”基礎(chǔ)教育資源平臺(tái)等。

 

　　四、把改革創(chuàng)新作為發(fā)展動(dòng)力，組建“教師教育研究院”。部屬師范大學(xué)應(yīng)始終致力于在培養(yǎng)卓越教師和未來(lái)教育家上有新作為，在破解教師教育和基礎(chǔ)教育領(lǐng)域重大熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題上有新突破，在探索具有中國(guó)特色師范大學(xué)辦學(xué)模式上有新舉措。為進(jìn)一步彰顯為基礎(chǔ)教育服務(wù)的辦學(xué)特色，東北師范大學(xué)確立教師教育優(yōu)先發(fā)展地位，組建“教師教育研究院”，匯聚全校教師教育資源，統(tǒng)籌負(fù)責(zé)教師教育學(xué)科的規(guī)劃與建設(shè)，承擔(dān)教師教育學(xué)科領(lǐng)域“人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、團(tuán)隊(duì)建設(shè)”三位一體的建設(shè)職責(zé)，開(kāi)展教師教育領(lǐng)域?qū)W術(shù)交流與社會(huì)服務(wù)。希望經(jīng)過(guò)5至8年建設(shè)，努力形成具有東師模式、中國(guó)特色、世界水平的一流教師教育，引領(lǐng)中國(guó)教師教育改革與發(fā)展。

 

 

　　華中師范大學(xué)黨委書(shū)記 黃曉玫

 

　　《教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃（2018—2022年）》彰顯了中國(guó)教師教育的特色，體現(xiàn)了新時(shí)代我國(guó)發(fā)展高品質(zhì)教師教育的訴求，教師教育將迎來(lái)新的重大發(fā)展機(jī)遇。總的來(lái)說(shuō)，《計(jì)劃》有如下鮮明特點(diǎn)：

 

　　《計(jì)劃》落實(shí)了黨的十九大提出的教育工作任務(wù)書(shū)?！队?jì)劃》強(qiáng)調(diào)全面貫徹落實(shí)黨的十九大精神和以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)的重要性，突出以人民為中心的發(fā)展思想，明確堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向和新發(fā)展理念，提出主動(dòng)適應(yīng)教育現(xiàn)代化對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)的新要求和從源頭上加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的改革方向，對(duì)建強(qiáng)做優(yōu)教師教育，推動(dòng)教師教育改革發(fā)展，全面提升教師素質(zhì)能力具有重大的戰(zhàn)略意義。

 

　　《計(jì)劃》播下了提升教師素質(zhì)能力的及時(shí)雨?！队?jì)劃》提出了十大行動(dòng)計(jì)劃，明確了五大目標(biāo)任務(wù)。從落實(shí)師德教育新要求、增強(qiáng)師德教育實(shí)效性，提升培養(yǎng)規(guī)格層次、夯實(shí)國(guó)民教育保障基礎(chǔ)，改善教師資源供給、促進(jìn)教育公平發(fā)展，創(chuàng)新教師教育模式、培養(yǎng)未來(lái)卓越教師，發(fā)揮師范院校主體作用、加強(qiáng)教師教育體系建設(shè)等方面，為教師素質(zhì)能力的可持續(xù)提升謀篇布局。推出的具體措施立足當(dāng)前、著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)、有點(diǎn)有面、協(xié)調(diào)平衡，有很多振奮人心的“干貨”，具有很強(qiáng)的前瞻性、針對(duì)性、指導(dǎo)性和可操作性，是未來(lái)提升我國(guó)教師素質(zhì)能力的綱領(lǐng)性文件。

 

　　《計(jì)劃》繪就了振興我國(guó)教師教育的施工圖?！队?jì)劃》以五大任務(wù)為目標(biāo)，以十大行動(dòng)計(jì)劃為抓手，搭建起了新時(shí)代我國(guó)教師教育改革的四梁八柱。作為全篇的閃光點(diǎn)和核心，十大行動(dòng)計(jì)劃中的師德養(yǎng)成教育是基礎(chǔ)，形成了一整套師德教育可持續(xù)發(fā)展的規(guī)范體系；提升教師培養(yǎng)層次注重整體性，為幼兒園教師大專(zhuān)化、義務(wù)教育階段教師本科化、高中階段教師逐漸碩士化的發(fā)展趨勢(shì)，制定相適應(yīng)的人才培養(yǎng)政策；鄉(xiāng)村教師建設(shè)是薄弱環(huán)節(jié)，針對(duì)他們的實(shí)際困難，給予了很多政策傾斜；師范生生源質(zhì)量改善是重點(diǎn)，師范生公費(fèi)教育政策的改進(jìn)完善是鼓舞人心的好消息；“互聯(lián)網(wǎng)+教師教育”創(chuàng)新是時(shí)代要求，為新時(shí)代的教師教育插上騰飛的翅膀；教師教育改革實(shí)驗(yàn)區(qū)的創(chuàng)建是平臺(tái)，將有力推進(jìn)教師培養(yǎng)模式的改革；教師教育學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)是關(guān)鍵，是教師教育專(zhuān)業(yè)化、上水平的動(dòng)力源泉；教師教育質(zhì)量保障體系的構(gòu)建是保證，師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的啟動(dòng)將有力書(shū)寫(xiě)教師教育改革的“奮進(jìn)之筆”。

 

　　《計(jì)劃》吹響了推進(jìn)師范院校改革的集結(jié)號(hào)?！队?jì)劃》明確提出要重點(diǎn)建設(shè)一批師范教育基地，改革師范生招生制度，提高師范生生源質(zhì)量，適時(shí)提高師范專(zhuān)業(yè)生均撥款標(biāo)準(zhǔn)，深入實(shí)施“卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃”，建設(shè)一流師范院校和一流師范專(zhuān)業(yè)，鼓勵(lì)高水平綜合性大學(xué)參與師范人才培養(yǎng)等。這些改革舉措為師范院校的發(fā)展帶來(lái)了難得機(jī)遇，師范院校必須主動(dòng)適應(yīng)、對(duì)接和服務(wù)國(guó)家教師隊(duì)伍建設(shè)的重大戰(zhàn)略，從學(xué)科規(guī)劃、人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)、內(nèi)部管理等各個(gè)方面作出積極調(diào)整，在為發(fā)展更高質(zhì)量更加公平的教育提供強(qiáng)有力的師資保障和人才支撐的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)自身更高水平的內(nèi)涵式發(fā)展。

 

 

　　西南大學(xué)校長(zhǎng) 張衛(wèi)國(guó)

 

　　西南大學(xué)作為“公費(fèi)師范生”培養(yǎng)單位，在教師教育辦學(xué)方面具有深厚的傳統(tǒng)和鮮明的優(yōu)勢(shì)，《教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃（2018—2022年）》的出臺(tái)，對(duì)西南大學(xué)全面推進(jìn)教師教育改革、培養(yǎng)卓越教師具有重要的指導(dǎo)作用，明確了學(xué)校的努力方向。

 

　　一、堅(jiān)持師德為要，強(qiáng)化師德養(yǎng)成和職業(yè)理想教育。堅(jiān)持師德為要體現(xiàn)了黨和國(guó)家一以貫之選用人才理念，在培養(yǎng)教師過(guò)程中，需要強(qiáng)化師范生的師德養(yǎng)成和職業(yè)理想教育。學(xué)校將充分發(fā)揮思想政治理論課的主陣地作用，創(chuàng)新思想政治理論課程體系，開(kāi)設(shè)針對(duì)公費(fèi)師范生的“師德教育系列主題活動(dòng)課”，不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法和手段，豐富教學(xué)載體。實(shí)施分級(jí)分類(lèi)教學(xué)，通過(guò)組織教師職業(yè)理想與師德專(zhuān)題講座、開(kāi)設(shè)與中學(xué)優(yōu)秀教師面對(duì)面的“基礎(chǔ)教育名師論壇”系列活動(dòng)、未來(lái)優(yōu)秀教師主題演講活動(dòng)、未來(lái)教師主題辯論會(huì)、誠(chéng)實(shí)守信的主題團(tuán)日活動(dòng)、實(shí)習(xí)生頂崗支教心得交流會(huì)等，提升師德教育的針對(duì)性與實(shí)效性。拓展實(shí)踐環(huán)節(jié)，有計(jì)劃地組織公費(fèi)師范生走進(jìn)農(nóng)村學(xué)校和重點(diǎn)名校進(jìn)行教育考察和實(shí)踐體驗(yàn)等從教信念系列教育活動(dòng)，在實(shí)踐層面加深職前教師對(duì)鄉(xiāng)村的認(rèn)識(shí)與理解，培育師范生的教育情懷。

 

　　二、定位卓越教師培養(yǎng)，創(chuàng)新招生培養(yǎng)模式。卓越教師培養(yǎng)需要吸引優(yōu)秀人才，同時(shí)提高培養(yǎng)質(zhì)量，對(duì)高校改革招生和培養(yǎng)模式提出要求。學(xué)校將在招生環(huán)節(jié)提高一次選拔的生源質(zhì)量，同時(shí)加大二次選拔力度，招收樂(lè)教適教善教的優(yōu)秀學(xué)生就讀師范專(zhuān)業(yè)，有條件的情況下試行跨學(xué)校二次選拔。在培養(yǎng)環(huán)節(jié)實(shí)施精英化培養(yǎng)計(jì)劃，整合優(yōu)質(zhì)教育資源，組建由高校教育專(zhuān)家、學(xué)科教育教師、教育研究機(jī)構(gòu)教研員和中學(xué)名師共同構(gòu)成的一體化師資隊(duì)伍，抓好校內(nèi)培養(yǎng)。同時(shí)探索與國(guó)內(nèi)知名中小學(xué)進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)，選拔師范生參與知名中小學(xué)的教學(xué)科研活動(dòng)；拓展師范生的國(guó)際視野，選拔師范生赴國(guó)外結(jié)對(duì)協(xié)同大學(xué)和中小學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)踐；建立本碩連讀和碩博連讀機(jī)制，推薦具有潛質(zhì)的優(yōu)秀畢業(yè)生免試攻讀教育碩士和教育博士，構(gòu)建骨干教師、優(yōu)秀教師與專(zhuān)家教師系統(tǒng)化培養(yǎng)新機(jī)制。

 

　　三、集合多方力量，打造教師教育共同體?，F(xiàn)代教師教育體系構(gòu)建要充分發(fā)揮政府、高校、教研機(jī)構(gòu)和中小學(xué)在卓越教師職前職后一體化培養(yǎng)的合力作用，完善政府、高校、教研機(jī)構(gòu)、中小學(xué)“四位一體”協(xié)同運(yùn)行機(jī)制，打造融人才培養(yǎng)、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)改革、教育發(fā)展咨詢(xún)服務(wù)于一體的教師教育共同體。學(xué)校將加強(qiáng)校地合作，針對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源總量不足，學(xué)科教育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展與區(qū)域發(fā)展不均衡，跨地區(qū)交流平臺(tái)缺乏的現(xiàn)狀，搭建起卓越教師協(xié)同培養(yǎng)大平臺(tái)，推動(dòng)學(xué)科教育研究，促進(jìn)學(xué)科教育教師發(fā)展與專(zhuān)業(yè)能力提升；搭建交流協(xié)作平臺(tái)，共享優(yōu)質(zhì)課程與師資資源，探索學(xué)科教育學(xué)教師協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)和運(yùn)行模式，帶動(dòng)跨?？绲赜虻慕虒W(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提升整體教育教學(xué)質(zhì)量；建立高校教師教育教師與中學(xué)優(yōu)秀教師隊(duì)伍聯(lián)盟，實(shí)施高校教師教育教師與中學(xué)優(yōu)秀教師互聘互派制度，實(shí)現(xiàn)教師教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

 

 

　　陜西師范大學(xué)黨委書(shū)記 程光旭 校長(zhǎng) 游旭群

 

　　長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)基礎(chǔ)教育教師隊(duì)伍建設(shè)面臨的主要挑戰(zhàn)是：教師隊(duì)伍整體素質(zhì)有待提高，專(zhuān)業(yè)化水平需要提升；職業(yè)吸引力不足，地位待遇有待提高；教師城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)分布不盡合理，管理體制機(jī)制亟須理順?！督處熃逃衽d行動(dòng)計(jì)劃（2018—2022年）》為解決這些老大難問(wèn)題提供了一把“金鑰匙”。陜西師范大學(xué)將著力開(kāi)展以下幾方面的工作：

 

　　一是構(gòu)建本碩博一體化卓越教師培養(yǎng)模式，培養(yǎng)一批基礎(chǔ)教育領(lǐng)域名家良師。在國(guó)家?guī)煼渡M(fèi)教育的基礎(chǔ)上，實(shí)行卓越中學(xué)教師和卓越幼兒園教師培養(yǎng)計(jì)劃，設(shè)立教育碩士“卓越中學(xué)教師培養(yǎng)專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃”，實(shí)施教育博士計(jì)劃，構(gòu)建本科、碩士、博士教育整體設(shè)計(jì)、有機(jī)銜接、一體貫通的培養(yǎng)體系。設(shè)置西部教育博士專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃，擴(kuò)大招生規(guī)模，引領(lǐng)西部基礎(chǔ)教育教師和校長(zhǎng)園長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展。在卓越教師培養(yǎng)過(guò)程中，推進(jìn)高校、地方政府、中小學(xué)幼兒園“三位一體”協(xié)同育人。

 

　　二是優(yōu)先建設(shè)教師教育學(xué)學(xué)科專(zhuān)業(yè)，有機(jī)融合師范性和學(xué)術(shù)性。把教育學(xué)、心理學(xué)作為一流學(xué)科優(yōu)先建設(shè)，確保教師教育學(xué)科建設(shè)的高水平和發(fā)展性。設(shè)置“教師教育學(xué)”二級(jí)學(xué)科；優(yōu)先推進(jìn)學(xué)科教學(xué)論博士點(diǎn)建設(shè)，形成一批一流的學(xué)科教學(xué)論博士點(diǎn)；重點(diǎn)加強(qiáng)教育碩士、教育博士專(zhuān)業(yè)學(xué)位建設(shè)，為教師教育研究和人才培養(yǎng)提供支撐。

 

　　三是推進(jìn)“絲綢之路”教師教育聯(lián)盟建設(shè)，提升教師教育國(guó)際化水平。學(xué)校與俄羅斯國(guó)立師范大學(xué)等院校簽訂了“絲綢之路”教師教育聯(lián)盟合作協(xié)議，促進(jìn)了國(guó)際交流與合作。學(xué)校將著力推進(jìn)聯(lián)盟建設(shè)，開(kāi)展海外卓越教師培養(yǎng)、職后教師研修培訓(xùn)、教師教育研究等，造就一批具有國(guó)際視野的教育家型教師和校長(zhǎng)園長(zhǎng)。

 

　　四是深入開(kāi)展教師教育研究，服務(wù)國(guó)家教師隊(duì)伍建設(shè)戰(zhàn)略需求。學(xué)校以教育部哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究重大課題攻關(guān)項(xiàng)目“我國(guó)教師職業(yè)心理健康標(biāo)準(zhǔn)及測(cè)評(píng)體系研究”和國(guó)家社科基金項(xiàng)目“教師教學(xué)創(chuàng)新能力的結(jié)構(gòu)模型研究”為主線，開(kāi)展系列研究，構(gòu)建中小學(xué)教師職業(yè)心理健康動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)體系和標(biāo)準(zhǔn)，為我國(guó)教師隊(duì)伍建設(shè)和國(guó)家教育決策提供科學(xué)依據(jù)；組織開(kāi)展高考評(píng)價(jià)體系、基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展等研究，服務(wù)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展。

 

　　五是加強(qiáng)教師教育師資隊(duì)伍建設(shè)，打造具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的教師教育團(tuán)隊(duì)。強(qiáng)化教師教育隊(duì)伍尤其是學(xué)科教學(xué)論教師隊(duì)伍建設(shè)，在業(yè)務(wù)考核、崗位聘用、職稱(chēng)評(píng)審等方面予以政策傾斜，充分體現(xiàn)教師教育工作特點(diǎn)。建立學(xué)校教師教育師資、基礎(chǔ)教育學(xué)校教師、教育行政部門(mén)管理者“三位一體”學(xué)術(shù)共同體，實(shí)行雙向交流、掛職。

 

　　六是創(chuàng)新教師教育培訓(xùn)模式，引領(lǐng)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。構(gòu)建職前職后一體化卓越教師培訓(xùn)體系，組建教師發(fā)展實(shí)體機(jī)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)者隊(duì)伍，實(shí)施“三區(qū)三州”中小學(xué)校長(zhǎng)和骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目。創(chuàng)建西部鄉(xiāng)村教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展示范區(qū)，實(shí)施教師智能研修計(jì)劃，5年內(nèi)將陜西全部中小學(xué)教師輪流培訓(xùn)一遍，將其他西部省份30%中小學(xué)教師輪流培訓(xùn)一遍，造就一批高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍。