黨的十九大報告中提出：“要完善職業(yè)教育和培訓體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作?！睘樨瀼芈鋵嶞h的十九大精神，深化產(chǎn)教融合，全面提升人力資源質(zhì)量，國務院辦公廳在《深化產(chǎn)教融合的若干意見》中也指出要“深化職業(yè)教育改革，促進人才培養(yǎng)供給側和產(chǎn)業(yè)需求側全方位融合，將產(chǎn)教融合貫穿人才開發(fā)全過程，形成政府企業(yè)學校行業(yè)社會協(xié)同推進的工作格局”。
黨的十九大報告中提出：“要完善職業(yè)教育和培訓體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作。”為貫徹落實黨的十九大精神，深化產(chǎn)教融合，全面提升人力資源質(zhì)量，國務院辦公廳在《深化產(chǎn)教融合的若干意見》中也指出要“深化職業(yè)教育改革，促進人才培養(yǎng)供給側和產(chǎn)業(yè)需求側全方位融合，將產(chǎn)教融合貫穿人才開發(fā)全過程，形成政府企業(yè)學校行業(yè)社會協(xié)同推進的工作格局”。
因此，為順應互聯(lián)網(wǎng)金融、科技金融等新業(yè)態(tài)發(fā)展，精準對接現(xiàn)代金融行業(yè)的人才需求，筆者所在的學校自2008年起，以金融專業(yè)國家教學資源庫建設項目為契機，“校企政行”聯(lián)合開發(fā)建設了體系完備、內(nèi)容豐富、動態(tài)更新的金融專業(yè)優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學資源。后續(xù)又建設了國家金融專業(yè)教學資源庫升級改進項目、互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)國家教學資源庫建設項目、國家精品資源共享課程等，形成了一系列體現(xiàn)金融發(fā)展動態(tài)、適應現(xiàn)代金融產(chǎn)業(yè)需求的數(shù)字化教學資源。同時，運用云技術、大數(shù)據(jù)等技術搭建自主學習平臺將資源進行應用，實現(xiàn)了課堂教學與在線學習的有機融合，滿足了學生個性化自主學習的需要，促進了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，從人才培養(yǎng)供給的素質(zhì)和結構上實現(xiàn)了與現(xiàn)代金融業(yè)需求的全方位對接。
基于產(chǎn)教融合協(xié)調(diào)共享機制
為人才供給側提供有效支撐
產(chǎn)教融合是提升高職人才培養(yǎng)質(zhì)量，避免人才培養(yǎng)供給側和產(chǎn)業(yè)需求側出現(xiàn)“兩張皮”的必由之路，為此，筆者所在的學校將“產(chǎn)教融合協(xié)調(diào)共享機制”貫穿于數(shù)字化資源開發(fā)與應用的全過程。
無論是在金融專業(yè)國家教學資源庫、互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)國家教學資源庫，還是國家精品資源共享課等其他數(shù)字化教學資源建設過程中，從項目建設初期，學校就對金融行業(yè)企業(yè)開展了大量的調(diào)查研究，充分了解現(xiàn)代金融業(yè)對人才需求的變化。在此基礎上，學校先后牽頭聯(lián)合2個行業(yè)協(xié)會、45所院校和50家企業(yè)對資源建設進行頂層設計和資源開發(fā)，建成含資源40000多條、存儲量達1000余G的金融專業(yè)國家教學資源庫、9門國家精品資源共享課、53本多種介質(zhì)綜合運用的“十二五”規(guī)劃教材，建設了金融專業(yè)群系列課程及立體化數(shù)字化教學資源，資源每年更新15%。
不僅院校受益，金融行業(yè)企業(yè)也是數(shù)字化資源的用戶和受益者。截至2017年底，借助數(shù)字化資源提供的企業(yè)員工培訓服務已超過10萬人次，促進了金融行業(yè)員工業(yè)務和技能水平的提升，為現(xiàn)代金融行業(yè)人才供給側改革提供了有效支撐和解決方案。
依托大數(shù)據(jù)自主學習平臺
促進學習者個性化自主學習
隨著教育信息化和移動互聯(lián)技術的發(fā)展，人人、時時、處處進行的泛在式學習成為一種越來越普遍的學習模式。泛在學習是在計算技術支持下一種新的學習方式，是指在網(wǎng)絡環(huán)境下學習者可以在任何地方、任何時間、通過任何設備終端獲取所需學習資源，開展教學和進行學習的方式。
學校的數(shù)字化教學資源從滿足學習者泛在式學習的理念出發(fā)進行設計開發(fā)，在資源形式上，除了傳統(tǒng)的文本類資源，更注重微課、三維動畫、音視頻、圖形圖像等立體型資源的建設，更有助于激發(fā)學習者的學習興趣、深度沉浸于資源內(nèi)容開展自主學習。
呈現(xiàn)資源的自主學習平臺充分運用了云計算、大數(shù)據(jù)等互聯(lián)網(wǎng)技術，能根據(jù)學生的薄弱點推送個性化學習方案。基于自主學習平臺的運用，教師將課堂教學和在線學習有機融合，實施線上線下結合的混合式教學、翻轉(zhuǎn)課堂等教學改革，拓展了教學的時間和空間，提高了教學質(zhì)量。
引領輻射全國高職專業(yè)
帶動專業(yè)建設質(zhì)量全面提升
自2008年金融專業(yè)國家教學資源庫建設啟動至今，筆者所在的學校對數(shù)字化教學資源的建設與應用已探索實踐了10年。10年間，這些教學資源在全國高職院校金融類專業(yè)中廣泛應用共享，帶動了全國相關院校專業(yè)建設質(zhì)量、課程建設質(zhì)量和師資水平的全面提升。
截至2017年底，資源已在全國80余所相關院校推廣應用，各類受益學習者20余萬，服務企業(yè)員工培訓10萬多人次，為全國高職院校金融專業(yè)群提供了優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化教學資源供給，有效推進了全國高職金融專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。
隨著教育信息化的不斷發(fā)展，數(shù)字化教學資源必將成為課堂教學不可或缺的部分，成為促進教育公平、實現(xiàn)終身學習的有效途徑。面向產(chǎn)業(yè)需求側進行的數(shù)字化教學資源開發(fā)和應用能從根本上為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量注入新動能，是推進人才培養(yǎng)供給側改革的新動力。
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