3月21日

　　老師們的心得

　　“同課異構(gòu)”之后，一些新聞媒體想要上課老師們的感想。幾位老師很快就有了回應(yīng)。劉春祺發(fā)
來(lái)了一大長(zhǎng)篇文字，看得我連聲叫好。

　　下面摘錄的是部分老師的心得。

　　劉春祺：

　　3月13日一大早，我接到任務(wù)：周一要到雄安校區(qū)進(jìn)行“同課異構(gòu)”，題目是六年級(jí)下冊(cè)的《跨越百年的美麗》，之后還要給老師們作一期講座。

　　我一下子緊張起來(lái)，這課怎么備？那里的孩子怎么樣？基本訓(xùn)練到位嗎？公開(kāi)場(chǎng)合敢說(shuō)話嗎？閱讀量夠大嗎？我的教學(xué)設(shè)計(jì)能被孩子們接受嗎？我的課該給雄安的同行們帶去哪些新的理念呢？要不要把教學(xué)難度降低？這一連串的問(wèn)題一直糾纏著我。到底該怎么辦？經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，我最終決定，帶著我們最新的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)課堂，讓那里的老師和孩子獲得不一樣的感受，使他們盡快融入到我們的教研節(jié)奏和氛圍中。

　　為了以不變應(yīng)萬(wàn)變，備課時(shí)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)版本的課件，如果學(xué)生學(xué)習(xí)有難度，我就用字體顏色變換多的版本，用于提示學(xué)生，降低難度。如果學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題，我就用另一個(gè)版本。另外，我還查找了一些資料提前傳過(guò)去，方便孩子們提前閱讀。一切準(zhǔn)備就緒，我才塌下心來(lái)。

　　3月19日早晨6點(diǎn)30分，我們一行11人從北京出發(fā)，經(jīng)過(guò)高速的奔波和大霧封路的煎熬，終于在上午10點(diǎn)10分趕到雄安校區(qū)。顧不上喝一口水，喘一口氣，我在班主任郭老師的陪同下爬上三樓。走進(jìn)教室，我被眼前的一幕瞬間驚呆了：82名六年級(jí)學(xué)生，把原就不大的教室擠得滿滿的，使我一進(jìn)門，就不得不直接走上講臺(tái)。放下書包，我舉目望去，映入眼底的是期待，是崇敬，是尊重，是歡迎的目光！“孩子們好！”“老師好！”一句問(wèn)候，瞬間拉近了彼此的距離。

　　簡(jiǎn)單交流之后，一顆忐忑不安的心終于歸位，原來(lái)我的擔(dān)心都是多余的。于是我當(dāng)即決定，用原始課件上課。

　　課堂上，我和孩子們一同暢游在文本之中，一次又一次被科學(xué)家的故事和精神所深深感動(dòng)。生生之間、師生之間無(wú)障礙的交流與分享，獲得了聽(tīng)課老師和專家的肯定。

　　課下，雄安區(qū)教委專管小學(xué)的主任握著我的手說(shuō)：“您的課讓我們的老師腦洞大開(kāi)，也讓我們的學(xué)生受益終身。”

　　雄安校區(qū)給我留下了印象深刻的三個(gè)小故事。

　　故事一：一個(gè)男生課前遞給我一張紙，上面是他在霍金去世后寫的一首紀(jì)念小詩(shī)，他強(qiáng)烈要求要在課堂上讀給大家聽(tīng)。我仔細(xì)看了看，寫得不錯(cuò)，但是與我課上指導(dǎo)的寫法有出入，怎么辦？生硬拒絕肯定不行，那會(huì)嚴(yán)重傷害孩子的自尊和自信。怎么辦？對(duì)呀，可以激勵(lì)他運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)對(duì)小詩(shī)進(jìn)行重新編寫。孩子的熱情一下子被點(diǎn)燃，果然課上按要求寫出了精彩的內(nèi)容，并成功展示，獲得了陣陣掌聲。

　　故事二：一個(gè)女生上課發(fā)言非常精彩，我激動(dòng)地說(shuō)：“你的發(fā)言太棒了，老師真想擁抱你，可惜，桌椅太密集，老師過(guò)不去，這個(gè)擁抱我們下課再來(lái)！”但是，下課之后，由于我在忙著整理學(xué)具，孩子們被老師帶走了。出教室的一瞬間，有記者追到了孩子身邊問(wèn)：“劉老師還欠你一個(gè)擁抱怎么辦？”孩子機(jī)智地回答說(shuō)：“劉老師在課堂上已經(jīng)用目光擁抱我了！”多么可愛(ài)的孩子啊，那么會(huì)包容人。

　　故事三：課下，記者隨機(jī)采訪一些孩子：“你們覺(jué)得這節(jié)課上得怎么樣？你們對(duì)老師的印象怎
么樣？”孩子的回答是：“課太棒了！劉老師太好了！感覺(jué)不像是剛剛認(rèn)識(shí)，她就像教了我們六年的老師，我們之間沒(méi)有陌生感，沒(méi)有距離，我們好喜歡這個(gè)老師！”我想，這樣的評(píng)價(jià)是對(duì)我一周來(lái)辛苦努力最大的褒獎(jiǎng)。

　　中午匆匆吃過(guò)午飯，仍然顧不上喝一口水就直奔會(huì)場(chǎng)，此時(shí)，這里幾乎座無(wú)虛席，不僅有本校老師，更有十里八鄉(xiāng)遠(yuǎn)道而來(lái)的同行，大家都靜靜地等著我的到來(lái)。

　　說(shuō)實(shí)話，一周的大部分時(shí)間我都在準(zhǔn)備教案，關(guān)于講座就是把自己之前的一個(gè)小的科研成果配上一段課堂實(shí)錄分享給大家，沒(méi)想到雄安教育局的趙局長(zhǎng)也來(lái)到會(huì)場(chǎng)，他們對(duì)此次活動(dòng)的重視程度令我驚訝，更令我感動(dòng)！

　　會(huì)場(chǎng)上，所有老師都靜靜地聽(tīng)，認(rèn)真地記，默默地想，沒(méi)有一個(gè)人低頭看手機(jī)，那種對(duì)知識(shí)的渴求、對(duì)講座者的尊重令我感動(dòng)。

　　短短的一天活動(dòng)結(jié)束了，但帶給我的感動(dòng)和震撼是久久揮之不去的。雄安的孩子淳樸善良、包容豁達(dá)、勤奮樂(lè)學(xué)；雄安的老師敬業(yè)勤勉、善學(xué)樂(lè)思。他們目前欠缺的就是“打開(kāi)”“引領(lǐng)”和“拓展”。我想，隨著兩校區(qū)教研工作的不斷推進(jìn)，雄安校區(qū)會(huì)大踏步前進(jìn)。我確信！

　　盛莉：

　　第一次見(jiàn)到那么多孩子一起上一節(jié)音樂(lè)課，從教室前面一直碼到最后面的合唱臺(tái)上。對(duì)于雄安校區(qū)的孩子來(lái)說(shuō)，他們也是第一次走進(jìn)音樂(lè)教室上課，第一次在上課時(shí)聽(tīng)到“合唱”“前奏”“間奏”“樂(lè)句”這么多和音樂(lè)有關(guān)的名詞。和北京的一年級(jí)小朋友一樣，他們同樣充滿了好奇心，同樣頑皮，同樣對(duì)感興趣的事情會(huì)配合得非常好，也會(huì)瞬間沒(méi)了興趣。如果說(shuō)差別，就是因?yàn)閷?duì)于音樂(lè)的重視程度不同，孩子們對(duì)于音樂(lè)的敏銳程度稍差。尤其在演唱的音準(zhǔn)方面，還需要加強(qiáng)。另外，因?yàn)榇蟀嘟虒W(xué)，他們發(fā)言的積極性和表現(xiàn)力也不如北京孩子，但孩子們都有一雙求知的眼睛，他們那種對(duì)于知識(shí)的渴望，在北京孩子的眼中很難看到。

　　課下和老師們交流，他們都說(shuō)：“為什么同樣一節(jié)課，我們的關(guān)注點(diǎn)不同呢？我們也是按照教案上的要求來(lái)準(zhǔn)備一節(jié)課，沒(méi)想到您會(huì)給出那么多的音樂(lè)知識(shí)。”其實(shí)，我們之所以備課不同，是因?yàn)槲沂菑囊魳?lè)以及學(xué)生的能力出發(fā)，來(lái)找一首歌曲中的重難點(diǎn)，而不是單純只完成教材規(guī)定的重難點(diǎn)。在我的這節(jié)課上，學(xué)生們的參與熱情高，因?yàn)槔蠋熢O(shè)計(jì)的活動(dòng)是從低到高，根據(jù)他們掌握的情況一點(diǎn)一點(diǎn)加入，既讓他們能掌握，又讓他們總有新鮮感，所以直到下課，孩子們還沒(méi)唱夠、沒(méi)跳夠，也不再有剛開(kāi)始上課時(shí)的拘謹(jǐn)和羞澀。每一項(xiàng)活動(dòng)都是跟音樂(lè)有關(guān)系，他們?cè)谡n上嘗試了合唱，體驗(yàn)了弱起拍，感受了四四拍節(jié)拍；了解了怎樣劃分樂(lè)句、正確的演唱呼吸方法以及怎樣輕聲高位地演唱。孩子們?cè)诓唤?jīng)意間學(xué)到了很多音樂(lè)知識(shí)，當(dāng)然這些還需要老師在今后的音樂(lè)課上反復(fù)強(qiáng)調(diào)。

　　希望我再見(jiàn)到這些小朋友時(shí)，他們已不再是偶爾才來(lái)一次音樂(lè)教室，希望音樂(lè)教室中的鋼琴是調(diào)過(guò)的，更希望孩子們敢于在音樂(lè)課上表現(xiàn)自己。

　　張海龍：

　　作為科學(xué)老師，第一次來(lái)到中關(guān)村三小雄安校區(qū)，站在講臺(tái)上，我的心怦怦直跳，既興奮，又緊張。興奮的是我站在了國(guó)家千年大計(jì)的這片熱土上，緊張的是我怕自己做得不夠好，不能給雄安校區(qū)的孩子們帶來(lái)更多的歡樂(lè)和成長(zhǎng)。

　　一節(jié)科學(xué)課下來(lái)，我釋然了。我看到了雄安校區(qū)孩子們眼神中對(duì)知識(shí)的渴望和尊重。我上了一節(jié)四年級(jí)的《多樣的天氣》課。課上，小組合作討論，設(shè)計(jì)自己喜歡的天氣符號(hào)，孩子們興高采烈地動(dòng)起手來(lái)。在小組匯報(bào)設(shè)計(jì)時(shí)，每個(gè)小組的發(fā)言人都對(duì)自己的設(shè)計(jì)充滿自信，積極發(fā)表看法和設(shè)計(jì)理念，其他小組的孩子還發(fā)表了不同的見(jiàn)解。我發(fā)現(xiàn)，這里的孩子天生就是設(shè)計(jì)師和思想家，每個(gè)人都有自己的觀點(diǎn)。就在學(xué)生們活躍得不亦樂(lè)乎時(shí)，下課鈴聲響了。

　　短短一天的接觸，就使我愛(ài)上了這里。我喜歡這里的孩子，喜歡雄安。

 

　　（作者系北京中關(guān)村三小雄安校區(qū)執(zhí)行校長(zhǎng)）