中職德育面臨挑戰(zhàn)

　　當(dāng)前中職學(xué)校的德育工作面臨新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，主要存在三方面的問題。

　　一是缺乏將社會(huì)主義核心價(jià)值觀落細(xì)、落小、落實(shí)的有效途徑。社會(huì)主義核心價(jià)值觀是抽象和高度凝練的意識(shí)，中職生受限于自身知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn)，一般較難接受和理解。學(xué)校通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多中職學(xué)校在培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀上，都是以傳授和灌輸為主，內(nèi)容抽象，載體和形式單一。因此，尋找知行合一、具體形象、生活化的德育途徑，成為當(dāng)前中職德育工作的重要任務(wù)。

　　二是德育管理模式教育目標(biāo)過高，教育內(nèi)容與生活脫節(jié)。目前，我國中職德育管理模式多樣，對(duì)學(xué)生思想品德、行為規(guī)范、自信心和特長(zhǎng)等方面的培養(yǎng)有一定成效，但社會(huì)評(píng)價(jià)依然不高。究其原因，在于現(xiàn)有中職德育目標(biāo)、內(nèi)容、途徑和評(píng)價(jià)缺乏系統(tǒng)化的課程和實(shí)踐體系。有些目標(biāo)過高，難以實(shí)現(xiàn)；有些內(nèi)容不夠貼近學(xué)生生活，忽視了學(xué)生的身心特點(diǎn)；有些途徑單一，家庭和社會(huì)參與度低；評(píng)價(jià)的科學(xué)性和趣味性不足，吸引力和認(rèn)同感不強(qiáng)。因此，需要構(gòu)建貼合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、職業(yè)活動(dòng)的德育管理模式。

　　三是學(xué)生職業(yè)目標(biāo)不明確，吃苦精神和職業(yè)素養(yǎng)欠缺。通過對(duì)中職生的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生家庭教育缺失，缺乏自我約束力，合作意識(shí)淡??；還有不少學(xué)生對(duì)專業(yè)了解不充分，盲目選擇導(dǎo)致職業(yè)目標(biāo)不明確，對(duì)所學(xué)專業(yè)不感興趣，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和積極性，吃苦精神和職業(yè)素養(yǎng)欠缺。

　　尋找德育生活化的途徑

　　回歸生活世界的教育要走進(jìn)生活的方方面面，中職德育只有與學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活經(jīng)歷緊密結(jié)合才能行之有效，因此中職學(xué)校首先要厘清德育生活化的內(nèi)涵。德育生活化是基于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和職業(yè)活動(dòng)的需要，以問題為導(dǎo)向，把理想的思想品德教育，回歸現(xiàn)實(shí)生活，從細(xì)節(jié)入手，開展具體化、可執(zhí)行的德育實(shí)踐，給學(xué)生以真善美的教育，為學(xué)生的未來幸福生活奠基。讓德育生活化，需要將核心價(jià)值觀轉(zhuǎn)化為學(xué)生對(duì)自律、自信、自主、自強(qiáng)的發(fā)展追求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)省自律、體驗(yàn)自信、擔(dān)當(dāng)責(zé)任、感悟生命的育人目標(biāo)。

　　學(xué)校通過系統(tǒng)設(shè)計(jì)，構(gòu)建了專業(yè)教學(xué)、花季關(guān)護(hù)、實(shí)踐活動(dòng)和勞動(dòng)體驗(yàn)等德育生活化課程、實(shí)踐和評(píng)價(jià)體系；開發(fā)了經(jīng)典誦讀、禮儀、廉潔、法治、心理健康、生命救護(hù)、勞模和工匠精神等教材和課程標(biāo)準(zhǔn)；開展頂崗實(shí)習(xí)、志愿服務(wù)、自主管理、綠化認(rèn)養(yǎng)、校園和廁所保潔等考評(píng)和學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)的途徑，把核心價(jià)值觀落細(xì)、落小、落實(shí)到教育全過程，形成愛學(xué)習(xí)、愛勞動(dòng)、愛祖國活動(dòng)的有效形式和長(zhǎng)效機(jī)制。

　　此外，學(xué)校還通過組織學(xué)生到企業(yè)見習(xí)實(shí)習(xí)，調(diào)研行業(yè)專業(yè)發(fā)展前景，幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃；引入企業(yè)管理7S理念和優(yōu)秀企業(yè)文化，培養(yǎng)學(xué)生做到教室、寢室、實(shí)訓(xùn)室整潔整齊清潔清掃、物品定位、擺放有序的好習(xí)慣；建立勞模和技能大師工作室，以勞模和大師為榜樣，培養(yǎng)學(xué)生專注專業(yè)、精益求精的工匠精神；根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行考評(píng)與學(xué)分認(rèn)定，讓學(xué)生明確職業(yè)目標(biāo)，培養(yǎng)吃苦精神和職業(yè)素養(yǎng)。

　　系統(tǒng)構(gòu)建課程和實(shí)施載體

　　學(xué)校從教育內(nèi)容、載體、形式三個(gè)方面實(shí)施德育課程，并進(jìn)行有趣味的評(píng)價(jià)，提高德育課程的吸引力，讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化于心外化于行。

　　一是教育內(nèi)容通俗化，讓學(xué)生內(nèi)省自律生活。為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀與中職生的特點(diǎn)緊密結(jié)合起來，轉(zhuǎn)換成他們通俗易懂、喜聞樂見的內(nèi)容，學(xué)校讓學(xué)生自主選定101個(gè)生活細(xì)節(jié)，如“升國旗肅立行注目禮，唱國歌音準(zhǔn)聲要響”“買菜要排隊(duì)，吃飯要安靜，餐盤要?dú)w位”“和父母通電話，不能先掛斷，讓父母先摁斷”“牢記實(shí)訓(xùn)流程，肯動(dòng)腦勤動(dòng)手”等，涵蓋思想政治、道德行為和技能等諸方面，簡(jiǎn)潔可操作，將個(gè)人品德、家庭美德、社會(huì)公德和職業(yè)道德落實(shí)到學(xué)習(xí)、生活、職業(yè)活動(dòng)中。

　　二是教育載體多樣化，讓學(xué)生體驗(yàn)自信生活。生活的豐富多彩決定了社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的載體也是多種多樣的，為讓學(xué)生克服自卑感，增強(qiáng)自信心，學(xué)校整合德育資源，向社會(huì)要力量，與中職生的生活對(duì)接，推行包括口號(hào)聲、歌聲、掌聲、笑聲、感恩聲的“五聲教育”。每次集會(huì)都以國歌開始，校歌結(jié)束，用掌聲表示感謝；每班有班旗、班歌和口號(hào)，學(xué)生見到老師和來賓要主動(dòng)問好；每周學(xué)唱一首歌，每年開展春季詩歌、夏季軍歌、秋季紅歌、冬季歡歌“四季沐歌”活動(dòng)；全校集會(huì)以講感恩故事、朗誦感恩詞等形式進(jìn)行感恩教育。同時(shí)，還推行賞識(shí)教育，每周四給家長(zhǎng)打表揚(yáng)電話、發(fā)表揚(yáng)短信，學(xué)生周五回家后，改善了親子關(guān)系，同時(shí)引導(dǎo)家長(zhǎng)善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)對(duì)孩子的信心，由“差評(píng)”轉(zhuǎn)向“點(diǎn)贊”。

　　三是教育形式日常化，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)生存責(zé)任。培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀，重在培育適宜它生長(zhǎng)與傳播的土壤，學(xué)校通過勞動(dòng)實(shí)踐、學(xué)生自主管理等舉措，培養(yǎng)學(xué)生的吃苦精神和工匠精神，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀種進(jìn)自己的心田。為此學(xué)校想了別出心裁的做法，每學(xué)期通過招標(biāo)，由班級(jí)承包教學(xué)樓、食堂、操場(chǎng)的廁所衛(wèi)生保潔除臭工作；每周輪流安排一個(gè)班級(jí)，班主任和學(xué)生一起參與校園禮迎、灑掃、督查；每班認(rèn)養(yǎng)一片綠化區(qū)，營造“勞動(dòng)光榮”氛圍，培養(yǎng)學(xué)生不怕累、不怕臟的吃苦精神。

　　四是教育評(píng)價(jià)趣味化，讓學(xué)生感悟生命價(jià)值?？茖W(xué)而有趣味的評(píng)價(jià)機(jī)制能形成青少年思想道德發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育起到激勵(lì)和鞭策作用。針對(duì)中職生的身心特點(diǎn)，學(xué)校推出不同于分?jǐn)?shù)呈現(xiàn)的趣味評(píng)價(jià)辦法，比如陽光卡激勵(lì)，學(xué)校為全體學(xué)生建立志愿者積分?jǐn)?shù)據(jù)庫，凡參加各類比賽、德育實(shí)踐周、志愿服務(wù)、學(xué)習(xí)進(jìn)步等，可獎(jiǎng)勵(lì)陽光卡，具有替換學(xué)分、兌換活動(dòng)門票、縮短處分時(shí)間期限、降級(jí)或撤銷處分等獎(jiǎng)勵(lì)功能。同時(shí)，學(xué)校還建立了學(xué)生自我評(píng)價(jià)、教師即時(shí)評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)賞識(shí)評(píng)價(jià)、社區(qū)志愿服務(wù)評(píng)價(jià)、企業(yè)實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)五位一體的評(píng)價(jià)體系，全面記錄學(xué)生在校成長(zhǎng)歷程。