上世紀(jì)50年代以后,臺(tái)灣經(jīng)濟(jì)發(fā)展先后經(jīng)歷了第一次進(jìn)口替代、出口擴(kuò)張、第二次進(jìn)口替代、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)、高科技工業(yè)出口擴(kuò)張等五個(gè)階段,躋身“亞洲四小龍”之列,成為世界發(fā)達(dá)經(jīng)濟(jì)體,其技職教育在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的每一個(gè)階段都從規(guī)模、結(jié)構(gòu)、層次等方面進(jìn)行改革,為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了充足、優(yōu)質(zhì)的人力資源。其中有很多值得大陸高職院校學(xué)習(xí)和借鑒的“亮點(diǎn)”。
上世紀(jì)50年代以后,臺(tái)灣經(jīng)濟(jì)發(fā)展先后經(jīng)歷了第一次進(jìn)口替代、出口擴(kuò)張、第二次進(jìn)口替代、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)、高科技工業(yè)出口擴(kuò)張等五個(gè)階段,躋身“亞洲四小龍”之列,成為世界發(fā)達(dá)經(jīng)濟(jì)體,其技職教育在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的每一個(gè)階段都從規(guī)模、結(jié)構(gòu)、層次等方面進(jìn)行改革,為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了充足、優(yōu)質(zhì)的人力資源。其中有很多值得大陸高職院校學(xué)習(xí)和借鑒的“亮點(diǎn)”。
一是不斷完善課程計(jì)劃。臺(tái)灣高等技職院校系所課程計(jì)劃執(zhí)行與調(diào)整的基本模式為:Plan—Do—Check—Action。其中,Plan是指制定系所整個(gè)培養(yǎng)周期的課程計(jì)劃,Do是指執(zhí)行系所課程計(jì)劃,Check是指檢查系所課程計(jì)劃中存在的問題,并作出調(diào)整,Action是指執(zhí)行調(diào)整后的課程計(jì)劃。系所每個(gè)月會(huì)開會(huì)討論課程開設(shè)中存在的問題及需要作出的調(diào)整,參與對(duì)象為本系所教師。每學(xué)期期中的時(shí)候,系所會(huì)邀請(qǐng)業(yè)界代表1至2人、學(xué)者(其他有相同或相近系所的學(xué)校的教師)1至2人、系友1至2人參與對(duì)課程開設(shè)情況的討論。新設(shè)系所前兩年的討論會(huì)沒有業(yè)界代表和系友參與,只有學(xué)者參與,到了第三年,有學(xué)生實(shí)習(xí)了,才可能有業(yè)界代表參與。
二是重視畢業(yè)生作品展示。臺(tái)灣的高等技職院校,對(duì)不同系所的本科畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的要求不一樣,工科類、設(shè)計(jì)類的要做出實(shí)際產(chǎn)品,并安排畢業(yè)作品展示,而文科類的要求寫論文或研究報(bào)告,并通過“簡(jiǎn)要匯報(bào)+海報(bào)”的方式進(jìn)行展示。例如,樹德科技大學(xué)的設(shè)計(jì)類專業(yè),畢業(yè)生制作的實(shí)物類作品就有三次展示,一次在校內(nèi),兩次在校外(其中一次在學(xué)校所在地高雄市,另一次在區(qū)域中心城市臺(tái)北市);高雄應(yīng)用科技大學(xué)和圣約翰科技大學(xué)的文科類專業(yè),畢業(yè)生完成論文或研究報(bào)告后,不僅要參加系所舉行的口試,還要將研究成果做成海報(bào),張貼在系所教學(xué)場(chǎng)所的公共區(qū)域。無論是哪一類展示,不僅有本校本專業(yè)師生參觀,還有本校其他專業(yè)師生、相關(guān)院校師生、業(yè)界代表等參觀,甚至還會(huì)有教育行政部門官員參觀。展示現(xiàn)場(chǎng),展品作者(1至3名畢業(yè)生)不僅要向參觀者詳細(xì)介紹自己的成果,還要回答參觀者提出的各種問題。
三是專業(yè)課教師兼任職能部門領(lǐng)導(dǎo)。在臺(tái)灣的一些高等技職院校,職能部門的正副職領(lǐng)導(dǎo)都由系所專業(yè)課教師兼任,而不是由專門的行政人員來擔(dān)任。這與大陸高職院校中專業(yè)課教師“雙肩挑”的情況有所不同,后者往往是專業(yè)課教師兼任本專業(yè)或者所在二級(jí)學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo),而不是學(xué)校職能部門的領(lǐng)導(dǎo)。這樣做既有節(jié)約辦學(xué)成本的考慮,也是為了增進(jìn)學(xué)校對(duì)師生需求的了解,以便作出的各項(xiàng)管理決策更加“接地氣”。
四是培育教師第二專長(zhǎng)。由于少子化的影響以及吸引力不如普通高等學(xué)校,臺(tái)灣一些高等技職院校面臨生源不足的發(fā)展困境,其部分專業(yè)可能會(huì)停止招生或轉(zhuǎn)型為其他專業(yè)。由于專業(yè)課教師必須取得任職資格(獲得相關(guān)專業(yè)學(xué)位或一定數(shù)量的相關(guān)課程學(xué)分)才能任教,所以教師需要提前做好準(zhǔn)備,以便在原有專業(yè)取消或轉(zhuǎn)型時(shí),可以轉(zhuǎn)到別的專業(yè)或課程去任教。樹德科技大學(xué)是臺(tái)灣高等技職院校中辦學(xué)質(zhì)量較好的一所學(xué)校,盡管目前生源狀況良好,但獲悉有的高等技職院校遭遇生源困境,該校就未雨綢繆,迅速制定和實(shí)施了《教師培育教學(xué)第二專長(zhǎng)實(shí)施辦法》。
臺(tái)灣高等技職教育對(duì)大陸高職教育有著如下啟示:
一是發(fā)展要?jiǎng)?wù)實(shí)。從前面幾個(gè)“亮點(diǎn)”可以看出,臺(tái)灣高等技職教育很務(wù)實(shí)——學(xué)實(shí)技、做實(shí)事、解實(shí)情、出實(shí)招。在課程方面,學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容來自業(yè)界的實(shí)際需求,而且這些內(nèi)容會(huì)根據(jù)業(yè)界需求的變化不斷調(diào)整。在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),學(xué)生都要實(shí)實(shí)在在地去研究、設(shè)計(jì),不僅要能做出有新意的真實(shí)成果,還要具備較強(qiáng)的綜合素質(zhì),能夠應(yīng)對(duì)“口試”專家和參觀者的各種提問。在作管理決策時(shí),管理者注意傾聽?zhēng)熒囊庖?,了解師生的?shí)際情況,而不是閉門造車。在應(yīng)對(duì)生源短缺問題時(shí),既對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé),不讓不具備資格的教師擔(dān)任有關(guān)課程教師,又為教師著想,不讓他們無書可教。如此務(wù)實(shí)的精神與做法,值得大陸高職教育認(rèn)真學(xué)習(xí)。在人才培養(yǎng)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié),我們都應(yīng)該真抓實(shí)干,努力創(chuàng)造良好的條件,力促人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
二是更新要持續(xù)。臺(tái)灣高等技職院校各系所教師每月都開會(huì)研討本系課程計(jì)劃,每學(xué)期期中還邀請(qǐng)業(yè)界代表、學(xué)者和系友參與研討。一旦發(fā)現(xiàn)并確認(rèn)問題,會(huì)及時(shí)對(duì)課程計(jì)劃進(jìn)行更新,然后執(zhí)行新的課程計(jì)劃。這樣做有利于保證課程計(jì)劃的科學(xué)性,并使其與市場(chǎng)需求同步,從而保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。這樣的課程計(jì)劃執(zhí)行與調(diào)整模式估計(jì)大陸高職院校都能夠理解和認(rèn)同,但很少有高職院校愿意在實(shí)踐中嚴(yán)格實(shí)施,持續(xù)對(duì)課程計(jì)劃進(jìn)行更新。其實(shí),要想不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,不僅是課程計(jì)劃,教育教學(xué)理念、教師素質(zhì)、實(shí)訓(xùn)條件等的更新也要持續(xù)進(jìn)行。
三是主次要分清。學(xué)生是高職院校人才培養(yǎng)的對(duì)象,教師是高職院校人才培養(yǎng)活動(dòng)的主要實(shí)施者,管理者是高職院校人才培養(yǎng)活動(dòng)的輔助人員。從人才培養(yǎng)的角度來看,教師和學(xué)生是高職院校教育、教學(xué)與管理活動(dòng)的核心,其需求直接關(guān)系到人才培養(yǎng)活動(dòng)的質(zhì)量,應(yīng)受到足夠重視。臺(tái)灣的一些高等技職院校深諳此中道理,聘請(qǐng)了一批專業(yè)課教師兼任職能部門領(lǐng)導(dǎo),以便學(xué)校能更好理解基層師生的需求,作出適當(dāng)?shù)墓芾頉Q策。然而,在大陸一些高職院校,端著“官架子”的管理者才是核心,教師和學(xué)生見到他們戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢,師生的合理需求難以受到重視。要想切實(shí)提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量,一定要改變這種狀況,分清主次,重視師生需求。
四是動(dòng)作要迅速。高職教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著緊密、直接的聯(lián)系,主要通過人才培養(yǎng)來推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。為了培養(yǎng)出經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的高素質(zhì)技術(shù)技能人才,高職教育需要持續(xù)關(guān)注經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)技術(shù)技能人才的素質(zhì)要求,并在觀察、研判到可能發(fā)生的變化時(shí),迅速采取更新課程計(jì)劃、提高教師素質(zhì)、優(yōu)化實(shí)訓(xùn)條件等措施。
(作者單位:浙江師范大學(xué)田家炳教育科學(xué)研究院,本文系中國博士后科學(xué)基金項(xiàng)目研究成果)