高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系是個(gè)復(fù)雜的組織結(jié)構(gòu)，既包括由政府、企業(yè)、社區(qū)和第三方組成的校外體系，也包括由師資、課程、平臺(tái)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地組成的校內(nèi)體系，還包括由政策、經(jīng)費(fèi)、機(jī)制和文化等組成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育支撐體系。體系的復(fù)雜性決定資源的多樣性和分散性。從經(jīng)費(fèi)來看，不僅有政府的支持，還有民間風(fēng)險(xiǎn)投資的介入和學(xué)校自身的投入；從課程資源來看，不僅有企業(yè)開發(fā)的課程，還有人社部門和學(xué)校自己開發(fā)的課程，不僅有線上課程，還有線下實(shí)踐，不僅有理論學(xué)習(xí)媒介，還有實(shí)踐操作的場(chǎng)所和設(shè)施；從師資資源來看，企業(yè)導(dǎo)師、培訓(xùn)師、教師、校友和同伴都可能成為高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的師資庫(kù)。

 

　　機(jī)制協(xié)同的主要目標(biāo)就是讓系統(tǒng)內(nèi)部各要素、各子系統(tǒng)按照同一個(gè)目標(biāo)相互配合，使系統(tǒng)穩(wěn)定而有序地發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)資源共享、整體功能放大或倍增的效應(yīng)。

 

　　浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過組織協(xié)同、資源協(xié)同和過程協(xié)同的方式，打造大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)就是一個(gè)機(jī)制協(xié)同的很好的例子。在外部協(xié)同方面，學(xué)校以創(chuàng)業(yè)學(xué)院為實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體，與政府、行業(yè)、第三方創(chuàng)業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)合作，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)和實(shí)踐基地。在學(xué)校內(nèi)部，各部門分工明確，如學(xué)工和團(tuán)委負(fù)責(zé)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，產(chǎn)學(xué)合作處與企業(yè)對(duì)接，文化建設(shè)處分管創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化，教務(wù)處構(gòu)建專創(chuàng)融合的課程體系，人事處建設(shè)專兼結(jié)合的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，財(cái)務(wù)處主抓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)基金的資金籌措和使用，各二級(jí)學(xué)院主抓課程建設(shè)和教學(xué)實(shí)施等。各部門圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)資源共享，效應(yīng)倍增。

 

 

　　整合好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源是高職雙創(chuàng)工作的基礎(chǔ)。整合的資源包括經(jīng)費(fèi)投入、課程、師資和團(tuán)隊(duì)。

 

　　為支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，國(guó)家和各級(jí)政府出臺(tái)了許多優(yōu)惠政策，涉及融資、開業(yè)、稅收、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、補(bǔ)貼等。為整合這些投入資源，杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院提供特色化的創(chuàng)業(yè)服務(wù)，幫助大學(xué)生申請(qǐng)創(chuàng)業(yè)資金，工商登記、稅務(wù)注冊(cè)、免費(fèi)人事代理，并提供辦公場(chǎng)所租賃補(bǔ)貼，學(xué)校還專門設(shè)立每年100萬元的“護(hù)犢資金”，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建立了導(dǎo)師庫(kù)、課程庫(kù)、項(xiàng)目庫(kù)、資金庫(kù)、學(xué)生庫(kù)、基地庫(kù)“六庫(kù)合一”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐資源云。

 

　　在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系設(shè)計(jì)方面，很多高職院校都采用“一般與特殊相結(jié)合、分層與逐步推進(jìn)”的設(shè)計(jì)思路。河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)院開發(fā)層次遞進(jìn)的課程體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系分成五級(jí)：一級(jí)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)激發(fā)，二級(jí)為創(chuàng)業(yè)知識(shí)與能力培養(yǎng)，三級(jí)為創(chuàng)業(yè)模擬運(yùn)營(yíng)，四級(jí)為真實(shí)項(xiàng)目實(shí)踐，五級(jí)為創(chuàng)業(yè)孵化與就業(yè)，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系同專業(yè)素質(zhì)與能力教育體系、大學(xué)生素質(zhì)拓展教育體系融合為一體。

 

　　在平臺(tái)整合上，高職院校大都采用以校內(nèi)平臺(tái)為載體，建設(shè)多個(gè)分平臺(tái)或孵化器，并連接外部平臺(tái)的做法。例如，山東職院創(chuàng)建“一圈六區(qū)”綜合性創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)樓為主建設(shè)創(chuàng)業(yè)生態(tài)圈，輻射到各個(gè)校區(qū)和不同學(xué)習(xí)生活場(chǎng)所，在學(xué)生生活區(qū)建設(shè)創(chuàng)業(yè)街孵化區(qū)，在創(chuàng)業(yè)廣場(chǎng)、體育館和餐廳建設(shè)綜合孵化區(qū)，還建有科技創(chuàng)新孵化區(qū)、商業(yè)服務(wù)孵化區(qū)、電子商務(wù)孵化區(qū)、創(chuàng)意設(shè)計(jì)孵化區(qū)。

 

 

　　沒有親身的體驗(yàn)，無法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)戰(zhàn)性是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)在要求。昆明學(xué)院舉辦“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)戰(zhàn)大賽”，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目涉及多個(gè)領(lǐng)域，如立足共享經(jīng)濟(jì)的“共享廚房”項(xiàng)目、主打科技的“挖樹機(jī)”項(xiàng)目、基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的扶貧公益項(xiàng)目等。

 

　　一些院校充分利用學(xué)校第二課堂，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與第二課堂的無縫對(duì)接。邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院一方面積極扶持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)的發(fā)展，鼓勵(lì)各專業(yè)組建科技創(chuàng)新型學(xué)生團(tuán)隊(duì)；另一方面舉辦大學(xué)生科技文化藝術(shù)節(jié)，定期開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)等活動(dòng)，逐漸引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)觀、就業(yè)觀、成才觀，在校園中形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神文化和氛圍，使學(xué)生在潛移默化中將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)融入到專業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐中。

 

　　為解決學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)的矛盾，高職院校采取改革教學(xué)和學(xué)籍管理制度方法，保障學(xué)生在學(xué)習(xí)期間創(chuàng)業(yè)。無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院規(guī)定，獲得專業(yè)人才培養(yǎng)方案規(guī)定總學(xué)分2/3以上的學(xué)生，可申請(qǐng)先就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，并可以通過申請(qǐng)免修、參加學(xué)校組織的考試等方式獲得學(xué)分，以取得畢業(yè)資格。

 

 

　　“促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合”是《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》一項(xiàng)重要內(nèi)容。甘肅交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院采用專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育完全融合和嵌入式融合這兩種模式，通過實(shí)施專業(yè)特色+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品牌活動(dòng)、專業(yè)實(shí)踐+四個(gè)層次教學(xué)體系、專業(yè)改革+教學(xué)考核評(píng)價(jià)辦法，培養(yǎng)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+專業(yè)”的復(fù)合型人才。

 

　　一些高職院校還將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育用于社會(huì)服務(wù)中，與企業(yè)共同研發(fā)或服務(wù)于小微企業(yè)技術(shù)革新，受到企業(yè)歡迎。煙臺(tái)汽車職業(yè)學(xué)院與高科技企業(yè)合作研發(fā)新產(chǎn)品，提升了教師的技術(shù)服務(wù)能力和學(xué)生技術(shù)革新的創(chuàng)新能力。

 

　　此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還要跟上新時(shí)代的步伐，圍繞新媒體、新產(chǎn)業(yè)、新技術(shù)、新業(yè)態(tài)開展技術(shù)服務(wù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生用納米技術(shù)設(shè)計(jì)了觸控膜，并在學(xué)校的支持下創(chuàng)辦公司。全國(guó)電子商務(wù)職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)聯(lián)合中國(guó)拍賣行業(yè)協(xié)會(huì)，將職業(yè)院校學(xué)生無法量產(chǎn)的手工藝技術(shù)技能產(chǎn)品，如玉雕，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)拍賣。

 

　　（作者系國(guó)家教育行政學(xué)院職業(yè)教育研究中心副研究員）