筆者聞之，不禁愕然。當(dāng)前全面推進(jìn)的職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)，意在引導(dǎo)職業(yè)院校切實(shí)履行人才培養(yǎng)工作質(zhì)量保證第一主體責(zé)任，建立常態(tài)化的內(nèi)部質(zhì)量保證體系和可持續(xù)的診斷與改進(jìn)工作機(jī)制，辦出特色、彰顯個(gè)性，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。部分職業(yè)院校的教學(xué)診改緣何如此變味？還有多少類似的職業(yè)院校把教學(xué)診改當(dāng)成了需要即時(shí)完成的“項(xiàng)目”或“任務(wù)”，熱衷于補(bǔ)材料、做材料甚至是“造材料”？這種用“迎評”思路走過場應(yīng)付教學(xué)診改的做法，背離了教學(xué)診改的初衷，既“忽悠”了領(lǐng)導(dǎo)，浪費(fèi)了寶貴的人力資源，又傷透了一線教師的心，其后果必然是“診改工作深入推進(jìn)”，但教學(xué)仍是老樣子。

 

　　細(xì)細(xì)想來，出現(xiàn)這些怪現(xiàn)狀主要有以下原因：一是部分職業(yè)院校缺乏對教學(xué)診改工作的科學(xué)理解，缺乏對于新時(shí)代職業(yè)教育質(zhì)量提升的緊迫感，不是利用教學(xué)診改的契機(jī)努力解決阻礙學(xué)校發(fā)展的瓶頸問題，而是敷衍了事，滿足“過關(guān)”。二是部分職業(yè)院校領(lǐng)導(dǎo)懶政、惰政，不作為、不擔(dān)當(dāng)，工作思路不清晰，教學(xué)診改舉措不落實(shí)，只是起到了“轉(zhuǎn)發(fā)文件，空喊口號(hào)”的“傳聲筒”作用。三是相當(dāng)一部分職業(yè)院校缺乏自主發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展的意識(shí)，一味地看“上面”的眼色行事，不是看學(xué)校自身需要改進(jìn)什么，而是看“上面”需要什么，從而大做表面文章，不惜弄虛作假。

 

　　“利莫大于治，害莫大于亂”。要想讓職業(yè)院校教學(xué)診改不流于形式不走過場，筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)從以下方面對癥下藥：

 

　　首先，職業(yè)院校要提升對診改工作的認(rèn)識(shí)。職業(yè)院校對教學(xué)診改有什么樣的認(rèn)識(shí)，就會(huì)有什么樣的質(zhì)量保證行動(dòng)。教學(xué)診改實(shí)質(zhì)上是一種執(zhí)行工具，而要確保執(zhí)行的自覺、順暢、高效，必須對教學(xué)診改的目的、意義、根據(jù)、原因等有深刻的洞察、透徹的認(rèn)識(shí)，便于統(tǒng)一思想，協(xié)同行動(dòng)。這就需要職業(yè)院校要始終堅(jiān)持需求導(dǎo)向，以真正解決職業(yè)院校自身存在問題的需求為抓手。教育教學(xué)現(xiàn)場才是教育教學(xué)問題的原發(fā)地，是產(chǎn)生問題的真實(shí)土壤。因此，職業(yè)院校進(jìn)行教學(xué)診改，應(yīng)該從上到下全員樹立在具體教育教學(xué)場景中捕捉問題的意識(shí)。不能發(fā)現(xiàn)問題就不會(huì)有真正實(shí)施教學(xué)診改的沖動(dòng)，沒有教學(xué)診改的沖動(dòng)就不會(huì)有扎實(shí)的行動(dòng)，沒有扎實(shí)的行動(dòng)就不會(huì)有問題的真正解決，沒有問題的真正解決就不會(huì)有內(nèi)部質(zhì)量保證體系的落地和完善。

 

　　其次，職業(yè)院校的診改必須從實(shí)際出發(fā)。每所職業(yè)院校，必須結(jié)合自身實(shí)際，探索并確定教學(xué)診改方案。結(jié)合校情的教學(xué)診改方案至少由三個(gè)部分組成：一是要建立并完善內(nèi)部質(zhì)量保證體系。各校應(yīng)該在堅(jiān)持對原有的內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷、繼承和改進(jìn)的基礎(chǔ)上，在學(xué)校、專業(yè)、課程、教師、學(xué)生不同層面建立起完整且相對獨(dú)立的自我質(zhì)量保證機(jī)制，強(qiáng)化學(xué)校各層級管理系統(tǒng)間的質(zhì)量依存關(guān)系，形成并完善全過程管理、全要素控制、全員參與、全要素網(wǎng)絡(luò)化的內(nèi)部質(zhì)量保證體系。二是要樹立現(xiàn)代質(zhì)量文化觀。通過開展內(nèi)部質(zhì)量保證體系診改，增強(qiáng)學(xué)校質(zhì)量意識(shí)，不斷提升標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵，促進(jìn)全員、全過程、全方位育人。三是要提升教育教學(xué)管理信息化水平。強(qiáng)化人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)在診改工作中的基礎(chǔ)作用，完善預(yù)警功能，以信息化為手段，提升學(xué)校管理水平。

 

　　再其次，教育行政部門要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)診改的評價(jià)方式。不可否認(rèn)，教育行政部門對教學(xué)診改的評價(jià)方式，具有很強(qiáng)的引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。因此，教育行政部門要精心設(shè)計(jì)好評價(jià)復(fù)核流程，建立健全科學(xué)、民主、有效的教學(xué)診改復(fù)核機(jī)制，從源頭上防范職業(yè)院校教學(xué)診改走過場現(xiàn)象的滋生蔓延。

 

　　職業(yè)院校只有緊緊抓住人才培養(yǎng)質(zhì)量第一主體責(zé)任這個(gè)“牛鼻子”，以教學(xué)診改為抓手，把人才培養(yǎng)高質(zhì)量作為最大的實(shí)績，才能最終讓走過場的教學(xué)診改成為過去時(shí)。

 

　?。ㄗ髡撸簠庆`輝，單位：陜西楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院質(zhì)量監(jiān)控辦公室）