黨的十九大提出實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，為鄉(xiāng)村發(fā)展提出了具體要求、指明了前進(jìn)方向，對決勝全面建成小康社會具有重要的戰(zhàn)略意義。面對鄉(xiāng)村振興，職業(yè)教育應(yīng)該如何作為？甘肅省哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃項目“甘肅省農(nóng)村職業(yè)教育與剩余勞動力轉(zhuǎn)移問題研究”課題組對“培養(yǎng)職教復(fù)合型人才，服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”進(jìn)行了深入研究。
黨的十九大提出實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，為鄉(xiāng)村發(fā)展提出了具體要求、指明了前進(jìn)方向，對決勝全面建成小康社會具有重要的戰(zhàn)略意義。面對鄉(xiāng)村振興，職業(yè)教育應(yīng)該如何作為？甘肅省哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃項目“甘肅省農(nóng)村職業(yè)教育與剩余勞動力轉(zhuǎn)移問題研究”課題組對“培養(yǎng)職教復(fù)合型人才，服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”進(jìn)行了深入研究。
新時代職業(yè)教育應(yīng)有新作為。在全面貫徹落實(shí)國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和決勝全面建成小康社會的關(guān)鍵時期，職業(yè)教育特別是農(nóng)村職業(yè)教育應(yīng)以服務(wù)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會需求為宗旨，主動創(chuàng)新，勇于變革，緊跟本土產(chǎn)業(yè)需求，及時調(diào)整人才培養(yǎng)模式，為鄉(xiāng)村建設(shè)輸送高質(zhì)量、復(fù)合型技術(shù)技能人才，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育“需”與“求”的無縫對接。
作為對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的積極回應(yīng)，職業(yè)教育特別是農(nóng)村職業(yè)教育急需在課程理念上，實(shí)現(xiàn)從專業(yè)技能人才培養(yǎng)向本土復(fù)合型人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。本土復(fù)合型人才的實(shí)質(zhì)是能服務(wù)于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的復(fù)合型技能人才，他們熟悉本土文化和傳統(tǒng)、具有多樣知識技能且堅守在當(dāng)?shù)?，從而為?dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步作出貢獻(xiàn)，能在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的執(zhí)行中獲得自我發(fā)展并能助推其目標(biāo)的全面落實(shí)。
從影響人才培養(yǎng)的因素來看，一方面受社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展總體需求的影響，另一方面受學(xué)校自身培養(yǎng)目標(biāo)的限制和影響。就服務(wù)于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的本土復(fù)合型人才培養(yǎng)而言，農(nóng)村職業(yè)教育勢必要將以上影響人才培養(yǎng)的各方面因素進(jìn)行全盤考慮，從而形成切實(shí)可行、高效實(shí)用的人才培養(yǎng)機(jī)制。
在外部環(huán)境方面，要進(jìn)一步深化校際間的交流合作，積極構(gòu)建合理有效的人才培養(yǎng)機(jī)制，如召開學(xué)術(shù)研討會、師資幫扶、生源交換培養(yǎng)、優(yōu)質(zhì)資源共享與學(xué)分互認(rèn)等都是具體的實(shí)施措施。
在內(nèi)部因素方面，一是要形成本校特色的育人機(jī)制，依據(jù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的具體要求，積極建設(shè)學(xué)校的特色重點(diǎn)專業(yè)，為本土經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展作出貢獻(xiàn)和引領(lǐng)；二是加強(qiáng)對學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)教育，在實(shí)地調(diào)研的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確分析市場對人才的需求，及時調(diào)整校內(nèi)人才培養(yǎng)方案；三是積極營造服務(wù)于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的人才培養(yǎng)機(jī)制所需的文化氛圍，從課程設(shè)置、課堂教學(xué)、學(xué)生活動等方面凸顯本土文化特色，增強(qiáng)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情，使他們愿意留在家鄉(xiāng)工作。
同時，根據(jù)區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，適時調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)和理念，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與市場需求的無縫對接。比如，在經(jīng)濟(jì)農(nóng)產(chǎn)品盛產(chǎn)的區(qū)域，可以將食品加工包裝專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行結(jié)合，在降低人才培養(yǎng)成本的基礎(chǔ)上，提高人才對復(fù)合型知識和技能的掌握。
當(dāng)下，農(nóng)村職業(yè)教育在校企合作方面正在逐漸走向深化，不僅形式多樣，也取得了顯著成效，在很大程度上增強(qiáng)了職業(yè)教育的吸引力、提高了職業(yè)教育的社會認(rèn)可度。其中，“訂單式”培養(yǎng)、工學(xué)結(jié)合、定向就業(yè)和產(chǎn)教結(jié)合是常見的校企合作方式。
農(nóng)民的生計問題是全面落實(shí)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略必須解決的首要問題。隨著農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程的持續(xù)推進(jìn)，農(nóng)村剩余勞動力和有限的農(nóng)業(yè)工作崗位之間的矛盾日益凸顯。面對這一現(xiàn)實(shí)，農(nóng)村職業(yè)教育需要在深化校企合作的基礎(chǔ)上，提高人才培養(yǎng)的針對性，更好地發(fā)揮其在技能培訓(xùn)、剩余勞動力的有序轉(zhuǎn)移、學(xué)習(xí)型社會的建構(gòu)等方面的積極作用。
其中，本土復(fù)合型人才的培養(yǎng)是應(yīng)對這一矛盾的基本方式，具體包括兩個方面：一是對在校生的培養(yǎng)要以本土復(fù)合型人才為目標(biāo)，以人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新來應(yīng)對新時代鄉(xiāng)村建設(shè)的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，切實(shí)提升學(xué)生的就業(yè)水平和工作適應(yīng)能力；二是加強(qiáng)對農(nóng)村勞動力的技能培訓(xùn)，提高他們對不同工作崗位的適應(yīng)能力，從根本上實(shí)現(xiàn)農(nóng)民身份的轉(zhuǎn)變。
以甘肅省為例，其職業(yè)教育在依據(jù)省域經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步強(qiáng)化職業(yè)技能培訓(xùn)。目前，全省形成8所以“農(nóng)”字頭職業(yè)院校為龍頭、80所縣級職教中心涉農(nóng)專業(yè)教學(xué)點(diǎn)為補(bǔ)充的新型職業(yè)農(nóng)民技能培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)；與省人社、扶貧、農(nóng)牧等部門大力實(shí)施農(nóng)民工職業(yè)技能提升計劃，開展城鄉(xiāng)富余勞動力轉(zhuǎn)移就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和勞務(wù)品牌培訓(xùn)，年培訓(xùn)規(guī)模達(dá)100余萬人次，有效促進(jìn)了城鄉(xiāng)富余勞動力轉(zhuǎn)移就業(yè)，也為本土復(fù)合型人才培養(yǎng)提供了很好的經(jīng)驗(yàn)借鑒。
以本土復(fù)合型人才的培養(yǎng)來提升農(nóng)村職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的能力，既要從頂層設(shè)計層面進(jìn)行全面規(guī)劃，也要因地制宜、因校制宜、有針對性地開展能對當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)文化發(fā)展和鄉(xiāng)村建設(shè)有幫助的農(nóng)村職業(yè)教育。尤其是在農(nóng)村職業(yè)教育課程體系建設(shè)和人才培養(yǎng)理念轉(zhuǎn)變方面，一定要進(jìn)行深入的科學(xué)論證，切忌對已有課程進(jìn)行表面、簡單化的處理，也不能在人才培養(yǎng)目標(biāo)和理念上盲目跟風(fēng)。
為了更好地服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)文化發(fā)展，需要農(nóng)村職業(yè)教育在人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式和課程體系等方面進(jìn)行全方位、系統(tǒng)化、整體性的改革和設(shè)計，從而為新時代全面建成小康社會作出貢獻(xiàn)。
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