美國喬治城大學(xué)教育與勞動力研究中心發(fā)布了最新研究報(bào)告，分析了后工業(yè)時(shí)代經(jīng)濟(jì)的復(fù)雜性與高等教育的變化，提出了5條連接高校和職場的路徑。報(bào)告指出，美國學(xué)生曾經(jīng)遵循的上大學(xué)、努力學(xué)習(xí)、取得學(xué)位、找份工作傳統(tǒng)的路徑已經(jīng)不適應(yīng)今天的社會。時(shí)代發(fā)展已經(jīng)使得高等教育和職場的關(guān)系變得異常復(fù)雜，大學(xué)生在邁入大學(xué)的那一刻，就需要知曉大學(xué)與職場的聯(lián)系。

 

 

　　高等教育和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的變化，使得受教育者更加迫切地需要職業(yè)路徑方面的信息。報(bào)告指出，與20世紀(jì)80年代相比，今天大學(xué)學(xué)費(fèi)增速比中等家庭收入增速快了19倍。同時(shí)，美國各州政府對大學(xué)經(jīng)費(fèi)支持減少，大學(xué)生更加需要詳盡的職業(yè)路徑信息，來選擇合適的課程，為就業(yè)做好準(zhǔn)備。

 

　　另外，高等教育的質(zhì)量評估方式也在轉(zhuǎn)變。報(bào)告表示，政府對大學(xué)的治理、認(rèn)證和撥款，不應(yīng)只看高校學(xué)生的畢業(yè)率，而應(yīng)綜合評估學(xué)習(xí)結(jié)果。大學(xué)課程與職場的相關(guān)性及可帶來的經(jīng)濟(jì)回報(bào)，應(yīng)成為評估教育質(zhì)量的重要指標(biāo)。若只看大學(xué)畢業(yè)率，就可能忽略大學(xué)教育與未來職業(yè)收入的相關(guān)性，也可能因此忽視通識教育所具有的社會經(jīng)濟(jì)價(jià)值。若評估高等教育質(zhì)量的方式不發(fā)生改變，就會任由大學(xué)以聲望來提高學(xué)費(fèi)。

 

　　時(shí)代發(fā)展和經(jīng)濟(jì)變化對高等教育產(chǎn)生了影響。如今，高等教育越來越難以同時(shí)滿足大學(xué)生、職員、雇主三方的需要。自上而下的大學(xué)運(yùn)營方式和碎片式的服務(wù)是工業(yè)時(shí)代的典型代表，已不能適應(yīng)后工業(yè)時(shí)代的服務(wù)型經(jīng)濟(jì)。高等教育正如其他行業(yè)一樣，在經(jīng)歷現(xiàn)代化進(jìn)程帶來的痛苦。高等教育服務(wù)不僅要在質(zhì)量、創(chuàng)新、個(gè)性化方面得到提升，還需要更加方便快捷。

 

　　此外，經(jīng)濟(jì)復(fù)雜性帶來的變化還表現(xiàn)在職業(yè)種類、課程類型、院校和學(xué)生的數(shù)量都成數(shù)倍或數(shù)十倍增加。不僅如此，近年來高等教育文憑的種類也呈現(xiàn)多樣化。高等教育服務(wù)出現(xiàn)的新的提供者，以及教育形態(tài)和模式的變化都使得一切變得復(fù)雜和令人困惑。受教育方式的變化帶來更多的選擇，卻也使得人們更難以抉擇。

 

 

　　今天的大學(xué)文憑已不再是過去精英教育時(shí)代的文憑。如果說過去雇主們還可以依據(jù)文憑來衡量能力和選聘員工，而今天他們恐怕難以做出判斷。文憑證書代表的職業(yè)能力是否與職位要求相匹配，是不容易回答的問題。無疑，高等教育文憑證書生態(tài)系統(tǒng)已變得不僅復(fù)雜和碎片化，且具有多層次性。這些對于學(xué)生、雇主和政策制定者都是不小的挑戰(zhàn)。學(xué)生難以分辨課程學(xué)習(xí)和能力是如何與特定文憑相關(guān)的，不同領(lǐng)域文憑又是如何作用的、如何被評價(jià)的。綜合全面透明職業(yè)路徑信息的缺失，只會使教育質(zhì)量流于平庸，并導(dǎo)致大學(xué)用聲望來主宰教育質(zhì)量的評判。

 

　　理解大學(xué)教育和就業(yè)關(guān)系的關(guān)鍵在于評價(jià)大學(xué)教育及由此可獲得的經(jīng)濟(jì)回報(bào)。薪酬方面的數(shù)據(jù)不難獲取，但大學(xué)教育卻不易測評。從長遠(yuǎn)來看，清楚課程學(xué)習(xí)所掌握的一般性能力和具體能力有助于做好職業(yè)預(yù)備，從職業(yè)視角來評估大學(xué)課程因而具有重要性。但是，認(rèn)識和理解4個(gè)教育與就業(yè)的法則至關(guān)重要——受教育程度越高，收入一般也越高；不同專業(yè)會帶來不同收入；受教育程度低，收入也可能會高；課程相同之處或許僅是名稱。

 

 

　　大學(xué)應(yīng)怎樣幫助學(xué)生更好地規(guī)劃職業(yè)發(fā)展？美國建立了不同的職業(yè)路徑平臺和數(shù)據(jù)庫。

 

　　第一類職業(yè)路徑是教育規(guī)劃、企業(yè)擴(kuò)容和勞動力質(zhì)量的連接。這樣的平臺能呈現(xiàn)高等教育發(fā)展情況，幫助經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃部門吸引更多的企業(yè)投資。美國印第安納州商會與商會基金會聯(lián)合開發(fā)了印第安納技能職業(yè)數(shù)據(jù)庫，來連接受教育者、求職者和職業(yè)顧問。雇主通過使用平臺信息，可以比較職位教育所需資質(zhì)，了解本州不同工作薪酬，還可以發(fā)布工作招聘信息。經(jīng)濟(jì)發(fā)展部門則可在平臺上收集薪酬、從業(yè)者教育資歷、稀缺人才以及相關(guān)課程培訓(xùn)的信息。

 

　　第二類職業(yè)路徑是大學(xué)課程學(xué)習(xí)與勞動力市場的對接。對于大學(xué)管理者來說，這樣的平臺能幫助他們根據(jù)勞動力市場數(shù)據(jù)，來測評本地職業(yè)需求，從而決定課程的增設(shè)、擴(kuò)充、縮減甚至終止。美國加利福尼亞州的網(wǎng)絡(luò)平臺“LaunchBoard”旨在幫助社區(qū)學(xué)院和基礎(chǔ)教育管理層改進(jìn)和提高職業(yè)技術(shù)教育，既有畢業(yè)生薪酬情況、學(xué)生注冊方式，還有課程對于特定人群（如退伍軍人和第一代大學(xué)生）影響作用的信息?？的腋裰輨趧泳珠_設(shè)的培訓(xùn)與教育規(guī)劃系統(tǒng)，一方面提醒本州大學(xué)關(guān)注課程與職場所需技能的適切性，另一方面還提供職業(yè)預(yù)測和受教育者的信息。所有信息通過職業(yè)和專業(yè)來呈現(xiàn)，既有職業(yè)概述和薪酬信息，還用表格來比較具體職位需求與畢業(yè)生數(shù)量。

 

　　第三類職業(yè)路徑是課程與具體工作的對接。對于大學(xué)教師，課程與具體工作對接的平臺能幫助他們制定適宜的課程來滿足職業(yè)技能的需要，與企業(yè)建立密切聯(lián)系，了解企業(yè)招聘信息中的具體能力要求。德克薩斯州技術(shù)學(xué)院就業(yè)結(jié)果中心推出的技能結(jié)果分析平臺，幫助大學(xué)進(jìn)行課程與職業(yè)的匹配。

 

　　第四類是就業(yè)指導(dǎo)信息與職業(yè)路徑的對接。對于就業(yè)指導(dǎo)中心，這個(gè)平臺有助于實(shí)現(xiàn)他們幫助更多學(xué)生的愿望。很多學(xué)生沒有工作經(jīng)驗(yàn)，難以選擇適合自己的課程。高中和大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)部門卻常受時(shí)間和資源限制，無法幫助所有學(xué)生。提供更多適切信息，能幫助高中生選擇適合的大學(xué)課程，進(jìn)而發(fā)展合理的職業(yè)規(guī)劃。

 

　　弗吉尼亞社區(qū)學(xué)院系統(tǒng)開發(fā)的教育指導(dǎo)平臺，綜合考慮學(xué)生的技能、興趣和價(jià)值理念來幫助他們選擇大學(xué)課程，升級后更新了課程信息、職業(yè)路徑、學(xué)業(yè)資助等情況，還為退伍軍人學(xué)生增設(shè)了服務(wù)，并為青少年設(shè)計(jì)了與職業(yè)相關(guān)的游戲，幫助他們選擇未來職業(yè)和生活。

 

　　第五類職業(yè)路徑是職位與所需技能的對接。這種平臺提供的職業(yè)路徑能幫助那些已入職人士建立職位與所需技能對接的網(wǎng)絡(luò)平臺分析工具，可以分析他們的教育需求，并實(shí)現(xiàn)再就業(yè)。明尼蘇達(dá)州就業(yè)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展局開發(fā)了職業(yè)技能遷移測評工具，來幫助求職者進(jìn)行職業(yè)轉(zhuǎn)換。該工具包括22種職業(yè)類型，為求職者分析現(xiàn)有技能與未來職業(yè)的適切性，提供薪酬信息、所需教育及相關(guān)課程開設(shè)情況及目前職位空缺情況。