皮爾遜集團(tuán)與牛津大學(xué)馬丁學(xué)院不久前合作完成的一份報告《技能未來:2030年的就業(yè)》分析了美國和英國的就業(yè)前景,認(rèn)為未來的就業(yè)市場不僅僅受到自動化的影響,還包括環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的趨勢、全球化、城鎮(zhèn)化、人口變化、日益擴(kuò)大的不公平和政治不確定性,并對工作技能需求與這些影響趨勢之間存在的相互作用進(jìn)行了預(yù)測。
皮爾遜集團(tuán)與牛津大學(xué)馬丁學(xué)院不久前合作完成的一份報告《技能未來:2030年的就業(yè)》分析了美國和英國的就業(yè)前景,認(rèn)為未來的就業(yè)市場不僅僅受到自動化的影響,還包括環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的趨勢、全球化、城鎮(zhèn)化、人口變化、日益擴(kuò)大的不公平和政治不確定性,并對工作技能需求與這些影響趨勢之間存在的相互作用進(jìn)行了預(yù)測。
該研究通過人工智能算法對專家的預(yù)測進(jìn)行分類,分析哪些職業(yè)將呈上升趨勢,哪些職業(yè)趨于衰退,以及新的職業(yè)技能需求,并從政策及實踐的視角,將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為教育與培訓(xùn)系統(tǒng)的具體建議。
報告表示,只有1/5就業(yè)者的職業(yè)將會萎縮,這一數(shù)據(jù)比最近有關(guān)自動化研究的結(jié)果要低;1/10就業(yè)者的職業(yè)將會增長,并集中于教育和醫(yī)療保健部門;7/10的就業(yè)者在未來有更大不確定性的職業(yè)變化,需要為未來改變做好準(zhǔn)備;知識和技能對于未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展都至關(guān)重要;職業(yè)可以進(jìn)行再設(shè)計,確保人類的獨(dú)特技能與技術(shù)帶來的生產(chǎn)率提高相匹配,從而產(chǎn)生新的崗位需求。
該研究對97個美國職業(yè)集群和90個英國職業(yè)集群進(jìn)行了跟蹤分析,評估每項職業(yè)到2030年經(jīng)歷需求增長的可能性。報告顯示,英國在2030年需求增長最快的職業(yè)分別是:食物烹調(diào),教學(xué)與教育專業(yè),體育與健身職業(yè),自然與社會科學(xué)專業(yè),酒店及娛樂服務(wù)業(yè),健康與社會服務(wù)業(yè),藝術(shù)、文學(xué)與媒體,公共服務(wù)和其他相關(guān)職業(yè),其他基礎(chǔ)服務(wù)業(yè)。美國未來需求增長最快的十大職業(yè)是:學(xué)前、小學(xué)、中學(xué)和特殊教育,動物關(guān)愛和服務(wù),律師、法官和相關(guān)職業(yè),中等后教育職業(yè),工程師,個人形象設(shè)計,社會科學(xué),顧問、社工和其他社區(qū)及社會服務(wù),圖書檔案管理。
報告表示,日益增長的十大技能與知識領(lǐng)域強(qiáng)調(diào)了社會與情感學(xué)習(xí)、批判性思考與學(xué)會學(xué)習(xí)等21世紀(jì)技能的重要性。從英美兩國的職業(yè)發(fā)展趨勢來看,未來人才所需的素養(yǎng)也有所不同。英國未來職業(yè)側(cè)重的十大技能依次為判斷與決策、思維流暢性、積極態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、創(chuàng)造性、系統(tǒng)評估、演繹推理、解決復(fù)雜問題、系統(tǒng)分析、監(jiān)測。美國的則依次是學(xué)習(xí)策略、心理學(xué)、指導(dǎo)、社會洞察力、社會學(xué)與人類學(xué)、教育與培訓(xùn)、協(xié)調(diào)性、創(chuàng)造性、思維流暢性、積極學(xué)習(xí)。
對于美國和英國的教育系統(tǒng)而言,報告認(rèn)為,首先必須超越對于“21世紀(jì)技能”的一般性界定。教育系統(tǒng)需要支持對未來有更大需求的具體技能的更好理解、教學(xué)實踐及評估;必須發(fā)展教學(xué)法以支持知識和技能的動態(tài)形成。教育機(jī)構(gòu)需要為教育者提供教授新技能的相關(guān)支持,需要重新制定教師培訓(xùn)或教育機(jī)構(gòu)的教職員激勵機(jī)制,更快適應(yīng)勞動力市場不斷變化的需求。勞動力市場變化將加速,20年至30年前形成的教育系統(tǒng)必須為未來20年至30年進(jìn)行規(guī)劃,提供更加靈活、適合的路徑。隨著變化加速,學(xué)習(xí)者將需要通過更多途徑將學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為收入。更多學(xué)習(xí)者將需要加速的、靈活的路徑,如文憑或者獎?wù)隆?/div>
對于雇主而言,報告認(rèn)為,面對未來勞動力市場的不確定性,雇主需要重新設(shè)計任務(wù)確保技術(shù)與人力資源的平衡。最大化生產(chǎn)力的路徑將通過技術(shù)的有效使用來補(bǔ)充獨(dú)特的人類技能。在教育中,談?wù)摷夹g(shù)輔助,而不是代替教育者實現(xiàn)學(xué)習(xí)個性化,像許多其他產(chǎn)業(yè)一樣,雇主需要主動重新設(shè)計面臨被替代的危險崗位;超越大學(xué)學(xué)歷作為就業(yè)能力主要標(biāo)識的觀念。隨著教育系統(tǒng)為學(xué)習(xí)者提供更具彈性和適應(yīng)性的路徑,雇主也需要學(xué)會如何甄別并培養(yǎng)人才。大學(xué)學(xué)歷一直是就業(yè)準(zhǔn)備中一個有缺陷的標(biāo)識,這可能變得更加復(fù)雜。
對于個體發(fā)展的建議,報告認(rèn)為,英美教育需要培養(yǎng)作為人類的獨(dú)特技能。盡管自動化和人工智能的進(jìn)步可能對于一些人是必敗之戰(zhàn),但個體需要關(guān)注培養(yǎng)這份報告中確認(rèn)的獨(dú)特的人類技能,如創(chuàng)造性、思維流暢性、積極的傾聽等,以及終身學(xué)習(xí)和再培訓(xùn)。經(jīng)濟(jì)變化的速度,讓十幾歲開始的唯一學(xué)歷或者二十幾歲獲得的職業(yè)不可能永遠(yuǎn)持續(xù)。
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