1.以專業(yè)群為核心進(jìn)行組織機(jī)構(gòu)、專業(yè)體系和人才培養(yǎng)模式的重構(gòu)

 

　　作為四川省119所普通高校中僅有的一所覆蓋了養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)所需的社工、康復(fù)護(hù)理、老年服務(wù)與管理三大類人才培養(yǎng)的學(xué)校，以適應(yīng)老齡化社會(huì)發(fā)展需求為導(dǎo)向，以提升服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展能力的應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，打破傳統(tǒng)按學(xué)科門類進(jìn)行專業(yè)組織的慣性思維，對(duì)接養(yǎng)老服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈，將支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需的健康服務(wù)管理、社會(huì)工作、護(hù)理、社區(qū)康復(fù)、老年服務(wù)與管理等各類本科、專科專業(yè)有機(jī)整合，組建老年福祉專業(yè)集群，推動(dòng)各專業(yè)人才培養(yǎng)模式、教學(xué)及評(píng)價(jià)模式、課程體系建設(shè)、師資隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)室及實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、學(xué)術(shù)科研與校企合作的結(jié)構(gòu)性改革，形成了與養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈緊密對(duì)接的專業(yè)體系。

 

　　2.基于產(chǎn)業(yè)鏈和專業(yè)鏈的共性需求與核心特色構(gòu)建群平臺(tái)教育體系

 

　　基于產(chǎn)業(yè)需求重構(gòu)人才培養(yǎng)的知識(shí)、素質(zhì)、能力目標(biāo)，推進(jìn)群內(nèi)各專業(yè)間的深度交叉融合。抽取各專業(yè)核心理念、方法、技能，如老年服務(wù)與管理專業(yè)的生死學(xué)認(rèn)知與服務(wù)理念，社會(huì)工作專業(yè)“助人自助”的核心理念及基礎(chǔ)社會(huì)工作方法，護(hù)理專業(yè)的老年人基礎(chǔ)護(hù)理技能，按照通識(shí)教育、專業(yè)群教育、專業(yè)教育三層框架進(jìn)行各專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革和課程改革，最終形成既突出專業(yè)培養(yǎng)特點(diǎn)又具有鮮明特色的人才培養(yǎng)課程體系。

 

　　3.打造專業(yè)核心與特色優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建雙向就業(yè)通道

 

　　通過專業(yè)群進(jìn)行專業(yè)重組，保持專業(yè)核心優(yōu)勢(shì)，又互相關(guān)聯(lián)，積極打造“專業(yè)集群競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)”。專業(yè)集群的建設(shè)既有利于培養(yǎng)面向養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)的復(fù)合應(yīng)用型人才，又有利于畢業(yè)生在工作后基于自身發(fā)展方向?qū)崿F(xiàn)專業(yè)遷移，從而為學(xué)生多樣化選擇、全面發(fā)展與多路徑成才、終身發(fā)展搭建“立交橋”。

 

 

　　1.借鑒“醫(yī)學(xué)院—附屬醫(yī)院”模式，探索產(chǎn)教一體化辦學(xué)

 

　　學(xué)院充分借鑒“醫(yī)學(xué)—附屬醫(yī)院”辦學(xué)模式，通過自辦或與第三方合辦包括天府老年大學(xué)、天府護(hù)理康復(fù)中心、天府養(yǎng)老服務(wù)綜合體、天府老齡事業(yè)發(fā)展研究院等產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)，打造產(chǎn)教一體化的產(chǎn)教集團(tuán)，徹底解決人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)“兩張皮”的問題?；谡鎸?shí)產(chǎn)業(yè)環(huán)境構(gòu)建知識(shí)教育體系、技術(shù)技能訓(xùn)練體系和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)體系，基于產(chǎn)業(yè)發(fā)展驅(qū)動(dòng)人才培養(yǎng)改革、師資隊(duì)伍建設(shè)和科研創(chuàng)新，基于人才培養(yǎng)和科研優(yōu)勢(shì)提升產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，從人才和創(chuàng)新供給側(cè)要素驅(qū)動(dòng)產(chǎn)業(yè)質(zhì)量效益升級(jí)，形成教育與產(chǎn)業(yè)的互相支撐、深度融合，實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)三大職能。

 

　　2.構(gòu)建“醫(yī)院—養(yǎng)老機(jī)構(gòu)—社區(qū)—家庭”全場(chǎng)景實(shí)習(xí)見習(xí)基地

 

　　養(yǎng)老服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈條不僅限于養(yǎng)老機(jī)構(gòu)，也包括臨床、社區(qū)、家庭場(chǎng)所。學(xué)院通過建立覆蓋醫(yī)院、養(yǎng)老機(jī)構(gòu)、社區(qū)養(yǎng)老中心、家庭照護(hù)組織的全場(chǎng)景實(shí)習(xí)見習(xí)基地，讓學(xué)生可以在臨床實(shí)踐、社區(qū)養(yǎng)老、家庭養(yǎng)老及長(zhǎng)期照護(hù)機(jī)構(gòu)和臨終關(guān)懷領(lǐng)域進(jìn)行系統(tǒng)性的實(shí)踐和學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生具備醫(yī)院—機(jī)構(gòu)—社區(qū)—家庭間的連續(xù)性照護(hù)的能力，培養(yǎng)我國(guó)老齡事業(yè)發(fā)展需要的專業(yè)人才。

 

　　3.構(gòu)建教師雙通道職業(yè)發(fā)展體系，打造雙師雙能型師資隊(duì)伍

 

　　培養(yǎng)一流應(yīng)用型人才，要求教師具備相關(guān)專業(yè)理論、應(yīng)用技能、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及應(yīng)用創(chuàng)新的能力。學(xué)院推動(dòng)教師同時(shí)進(jìn)入教學(xué)通道、產(chǎn)業(yè)通道，同時(shí)承擔(dān)教研角色和產(chǎn)業(yè)角色，并分別按兩個(gè)通道標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師能力進(jìn)行等級(jí)評(píng)定，實(shí)施雙崗雙薪激勵(lì)，既實(shí)現(xiàn)了教師隊(duì)伍的雙師、雙能，又提高了實(shí)踐能力的主動(dòng)性和積極性。

 

 

　　1.預(yù)測(cè)行業(yè)需求變化，推行“0—4—10”人才培養(yǎng)模式

 

　　“0—4—10”教育模式是由康養(yǎng)護(hù)理學(xué)院專業(yè)建設(shè)及學(xué)術(shù)委員會(huì)牽頭，所有部門教職員工共同參與的學(xué)生卓越計(jì)劃的核心內(nèi)容。“0”指的是與行業(yè)零距離，即人才的培養(yǎng)與行業(yè)現(xiàn)狀零距離，讓學(xué)生能腳踏實(shí)地；“4”指的是要能預(yù)測(cè)相關(guān)行業(yè)在4年后（即學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位時(shí)）的發(fā)展變化，以及這種變化對(duì)人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)的新需求，從而將這種需求的變化對(duì)人才提出的新要求融入到當(dāng)前的教學(xué)過程中；“10”指的是要能判斷行業(yè)在未來10年的發(fā)展趨勢(shì)，將行業(yè)發(fā)展融入專業(yè)教育和學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，為其在未來成為行業(yè)骨干力量奠定基礎(chǔ)。

 

　　2.基于社工督導(dǎo)方法，推行雙導(dǎo)師制育人

 

　　“社工督導(dǎo)”是對(duì)社工進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練的一種方法。它是由資深的工作者對(duì)新進(jìn)入的工作人員、一線初級(jí)工作人員，通過定期和持續(xù)的監(jiān)督、指導(dǎo)，傳授專業(yè)服務(wù)的知識(shí)和技術(shù)，以增進(jìn)其專業(yè)技巧，進(jìn)而促進(jìn)他們成長(zhǎng)并確保服務(wù)質(zhì)量的活動(dòng)。

 

　　學(xué)院為每個(gè)班級(jí)配備專業(yè)導(dǎo)師和輔導(dǎo)員導(dǎo)師，雙導(dǎo)師以社工督導(dǎo)方式，按照社工督導(dǎo)規(guī)范，互相協(xié)作，對(duì)學(xué)生思想、知識(shí)、能力、素質(zhì)培養(yǎng)負(fù)責(zé)，并基于過程考核、結(jié)果考核對(duì)教師進(jìn)行考評(píng)，成績(jī)共享，責(zé)任共擔(dān)。

 

　　3.構(gòu)建應(yīng)用型為導(dǎo)向的學(xué)生多元綜合評(píng)價(jià)體系

 

　　學(xué)院通過構(gòu)建多元化綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)方法，并基于產(chǎn)業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的要求及人才培養(yǎng)目標(biāo)，保持評(píng)價(jià)體系的動(dòng)態(tài)調(diào)整，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)導(dǎo)向功能，助推培養(yǎng)模式改革?？荚u(píng)內(nèi)容上，建立以能力考核為主體、思想考核和素質(zhì)考核為基礎(chǔ)、知識(shí)考核為輔助的多元考核指標(biāo)；考評(píng)主體上，改革過去教師考核為主體、實(shí)習(xí)單位考核為參考的考核方式，建立了教學(xué)考核與企業(yè)考核雙主體考核；在考評(píng)路徑上，調(diào)整過去單一的結(jié)果性考核模式，建立過程性考核、結(jié)果性考核雙維度考核。

 

 

　　1.強(qiáng)化黨組織建設(shè)，充分發(fā)揮教工、學(xué)生黨支部戰(zhàn)斗堡壘作用

 

　　加強(qiáng)學(xué)院黨總支、教工黨支部、學(xué)生黨支部建設(shè)，基于“雙帶頭人”思想培養(yǎng)遴選干部，通過基層黨組織的思想政治學(xué)習(xí)、組織建設(shè)、制度建設(shè)，創(chuàng)新組織活動(dòng)內(nèi)容，提高教工、學(xué)生黨支部的凝聚力和戰(zhàn)斗力，充分發(fā)揮黨組織政治核心作用，引領(lǐng)帶動(dòng)師生積極投身學(xué)校改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

 

　　2.實(shí)施矩陣式管理

 

　　由黨政聯(lián)席辦公會(huì)、專業(yè)建設(shè)及學(xué)術(shù)委員會(huì)、黨總支、人力資源部等構(gòu)成產(chǎn)教集團(tuán)的橫向部門，思政及公共課教學(xué)中心、專業(yè)課教學(xué)中心、天府老年大學(xué)、天府護(hù)理康復(fù)中心、天府老齡事業(yè)發(fā)展研究院等構(gòu)成產(chǎn)教集團(tuán)的縱向部門，通過橫向聯(lián)系和縱向溝通的管理模式，平衡運(yùn)行中的權(quán)責(zé)利，打破部門之間的壁壘，消除部門的本位主義，實(shí)現(xiàn)跨部門協(xié)作，達(dá)到工作目標(biāo)統(tǒng)一、提高工作效率的目的。

 

　　3.推行教職員工多元綜合績(jī)效評(píng)價(jià)體系

 

　　落實(shí)全面責(zé)任制育人思想，以應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格和方式為框架，細(xì)化各部門、崗位工作職責(zé)、目標(biāo)、責(zé)任等，以工作的責(zé)任書、計(jì)劃、日志、結(jié)果為考評(píng)依據(jù)，基于上下級(jí)、同級(jí)、跨部門協(xié)同和學(xué)生評(píng)價(jià)四個(gè)維度，構(gòu)建教職員工多元化綜合績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)方法，將評(píng)價(jià)結(jié)果與教職員工能力、等級(jí)、職稱評(píng)定及薪酬激勵(lì)掛鉤，達(dá)到“以評(píng)促建，以評(píng)促改，以評(píng)促管”的目標(biāo)。

 

　　學(xué)院目前與3所三級(jí)甲等醫(yī)院簽訂合作辦學(xué)協(xié)議，建立了82家校外臨床教學(xué)、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，1個(gè)綿陽社會(huì)科學(xué)研究基地，1個(gè)與成都市老齡委指導(dǎo)下的產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究中心，1個(gè)與成都市成華區(qū)校地合作的社區(qū)治理孵化中心，1個(gè)與四川老年大學(xué)合作的職業(yè)培訓(xùn)研發(fā)中心，1個(gè)智能應(yīng)用及大數(shù)據(jù)研究中心，1個(gè)“互聯(lián)網(wǎng)+”電子商務(wù)服務(wù)中心，1所天府老年大學(xué)，1個(gè)校內(nèi)護(hù)理康復(fù)中心，1個(gè)以學(xué)生為主體的獨(dú)立社工組織，并與英國(guó)、泰國(guó)、丹麥、日本、澳大利亞等國(guó)家及地區(qū)的多所大學(xué)、機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系。2015年老年服務(wù)與管理專業(yè)（群）成為省級(jí)特色專業(yè)（群），進(jìn)入“四川省民辦高校重點(diǎn)特色專業(yè)質(zhì)量提升計(jì)劃”項(xiàng)目。

 

　　在高校應(yīng)用型轉(zhuǎn)型背景下，天府學(xué)院康養(yǎng)護(hù)理學(xué)院從供給側(cè)改革和體制機(jī)制改革兩方面入手，大力推進(jìn)產(chǎn)教一體的產(chǎn)教融合模式，瞄準(zhǔn)應(yīng)用型國(guó)內(nèi)一流專業(yè)群建設(shè)目標(biāo)，走出了一條優(yōu)勢(shì)突出、特色鮮明的高等教育改革之路。