面對校企合作中一頭熱一頭冷的現(xiàn)實(shí)，要提高校企合作的深度，廣泛、深入地實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制，必須盡快縮短校企間的距離。校企間的距離包括心理距離和空間距離。

 

　　校企合作要走向深入，首先要盡快縮短學(xué)校與企業(yè)的心理距離。在部分企業(yè)的觀念里，職業(yè)技能人才的培養(yǎng)完全是職業(yè)院校的責(zé)任，企業(yè)只需要按照購買普通商品一樣，從勞動力市場挑選適合自己需要的職業(yè)技能人才即可。企業(yè)的思維模式還殘存著計劃經(jīng)濟(jì)的痕跡。而在我國產(chǎn)業(yè)升級、企業(yè)轉(zhuǎn)型、質(zhì)量提升有迫切需求，同時勞動力市場上職業(yè)技能人才嚴(yán)重短缺而且將長期持續(xù)的情況下，如果企業(yè)不主動與職業(yè)院校進(jìn)行深入合作，必將走向因技能人才嚴(yán)重短缺而喪失競爭力的境地。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的用工荒、高技能人才嚴(yán)重短缺的現(xiàn)實(shí)已經(jīng)敲響了警鐘。因此，企業(yè)必須盡快轉(zhuǎn)變觀念，消除等、靠、要的習(xí)慣，積極參與到校企合作培養(yǎng)職業(yè)技能人才工程中，為企業(yè)生存發(fā)展儲備必要的職業(yè)技能人才。

 

　　本科生、研究生就業(yè)難應(yīng)使企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者看到，在我國崇尚高學(xué)歷的風(fēng)氣沒有根本轉(zhuǎn)變的情況下，企業(yè)招聘研究型、設(shè)計型、管理型高層次人才還是比較容易的，但招聘適合自己需要的職業(yè)技能人才的難度越來越大。

 

　　居安思危，未雨綢繆，才是合格的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者?，F(xiàn)代學(xué)徒制給企業(yè)培養(yǎng)自己需要的職業(yè)技能人才提供了絕佳機(jī)會。不要臨淵羨魚，而要退而結(jié)網(wǎng)。不說企業(yè)的社會責(zé)任意識，單純從企業(yè)發(fā)展需要，企業(yè)參與到現(xiàn)代學(xué)徒制中也是有利的。校企合作的體制機(jī)制和法律雖然有待完善，但制約校企深入合作的根本障礙是企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者的觀念。觀念轉(zhuǎn)變了，校企間的距離就縮短了。

 

　　企業(yè)參與到校企合作中才能使學(xué)校真正清楚企業(yè)對職業(yè)技能人才的真實(shí)需要，使學(xué)校的專業(yè)設(shè)置與調(diào)整、人才培養(yǎng)規(guī)格制定、培養(yǎng)方式方法改革等有根有據(jù)，從而進(jìn)一步制定出可行的人才培養(yǎng)方案。企業(yè)的深度參與才能使企業(yè)明確學(xué)校的需求，深化校企在師資隊伍建設(shè)、科研等方面的合作，發(fā)揮各自優(yōu)勢實(shí)現(xiàn)共贏。

 

　　校企合作要走向深入，還需要縮短學(xué)校與企業(yè)的空間距離。職業(yè)院校是為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)職業(yè)技能人才的，根據(jù)區(qū)域需要設(shè)置專業(yè)是職業(yè)院校必須堅持的原則。地域有大小之分，可以是縣區(qū)、設(shè)區(qū)市、省或如京津冀、長三角、珠三角等大區(qū)域，但首先應(yīng)考慮的是學(xué)校所在的市縣。市縣政府舉辦的職業(yè)院校，如果不能全心全意滿足本市縣對職業(yè)技能人才的需要，支持當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的發(fā)展，也就難以得到地方政府和企業(yè)的支持。

 

　　有為才能有位。拿著地方政府的錢為其他地區(qū)服務(wù)，最終會減弱當(dāng)?shù)卣闹С?。廣東中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托鄉(xiāng)鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)舉辦二級學(xué)院的經(jīng)驗(yàn)值得學(xué)習(xí)和思考。

 

　　德國的職業(yè)教育是我們學(xué)習(xí)的榜樣，“雙元制”職業(yè)教育是德國的特色，現(xiàn)代學(xué)徒制可說是“雙元制”職業(yè)教育的又一稱謂。德國的職業(yè)院校是由各州政府管理、為本州企業(yè)服務(wù)的，自然能得到本州政府和企業(yè)的支持。德國的職業(yè)教育是以企業(yè)為主體，企業(yè)招收學(xué)徒，由職業(yè)院校負(fù)責(zé)理論和基本技能教學(xué)，學(xué)生（學(xué)徒）每周2—3天在學(xué)校學(xué)習(xí)，其余時間到企業(yè)參加實(shí)踐。如果學(xué)校與企業(yè)相距太遠(yuǎn)，則難以做到，因此學(xué)校和企業(yè)應(yīng)該在同一座城市。這與我國部分職業(yè)院?？缡≌液献髌髽I(yè)的做法大不相同。另外，德國的學(xué)生能夠得到企業(yè)可觀的補(bǔ)貼，不需要繳納高昂實(shí)習(xí)費(fèi)用。

 

　　反觀我國部分現(xiàn)代學(xué)徒制的試點(diǎn)院校，不僅合作企業(yè)可能跨省，一般還要向合作企業(yè)繳納超過學(xué)費(fèi)的學(xué)習(xí)費(fèi)用，人為增加學(xué)生負(fù)擔(dān)?？缡≌液献髌髽I(yè)不是不可以，但地方職業(yè)院校應(yīng)該首先尋求當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的合作。如果一個院校的主干專業(yè)、特色專業(yè)在當(dāng)?shù)卣也坏胶献髌髽I(yè)，只能有兩種解釋，一是專業(yè)水平太差，學(xué)生質(zhì)量低劣，企業(yè)不愿合作；二是專業(yè)設(shè)置不適應(yīng)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)需要，企業(yè)不能合作。不管是哪一種，都說明職業(yè)院校的領(lǐng)導(dǎo)者不具備辦好職業(yè)院校的能力。