“教師有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地開展職業(yè)教育科學(xué)研究，已成為深化職業(yè)教育改革，促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的最重要力量之一”，廣西教育部門教師工作處領(lǐng)導(dǎo)表示，職業(yè)教育需要主動(dòng)適應(yīng)新變化、對接行業(yè)產(chǎn)業(yè)新需求，著力提升智慧型技術(shù)技能人才的培養(yǎng)水平，不斷增強(qiáng)面向東盟、服務(wù)廣西區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。

 

　　廣西師范大學(xué)副校長孫杰遠(yuǎn)教授在致辭中表示，廣西師大作為廣西教師教育的“領(lǐng)頭羊”，積極探索師范院校專業(yè)化培養(yǎng)培訓(xùn)職教師資新領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)職前、職后“全覆蓋”，培養(yǎng)、培訓(xùn)“集約化”的職教師資“全生涯”教育功能，并依托與東盟國家的地緣優(yōu)勢以及歷史淵源，以東盟教育研究為重點(diǎn)，不斷加強(qiáng)東盟人文社科領(lǐng)域的研究與交流，服務(wù)廣西—東盟開放合作大局和“一帶一路”倡議。

 

　　論壇開幕式由廣西師范大學(xué)職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院王晞院長主持。在接受媒體采訪時(shí)，王院長表示，此次論壇是廣西師大、廣西職教教師研究中心立足職業(yè)教育與教師發(fā)展領(lǐng)域推動(dòng)中國—東盟國際學(xué)術(shù)交流合作的一次有益嘗試，以論壇為平臺(tái)，增進(jìn)中國與東盟地區(qū)職業(yè)院校專家?guī)熒g的互動(dòng)交流，共享職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)資源，更好地為“一帶一路”倡議作出廣西職教的貢獻(xiàn)。

 

　　在為期兩天的論壇中，與會(huì)者們通過30余場主題演講和研討交流活動(dòng)，圍繞“新時(shí)代職業(yè)教育教師隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)與發(fā)展”等主題，探討了中國—東盟職業(yè)教育與教師發(fā)展現(xiàn)狀、瓶頸、機(jī)遇與挑戰(zhàn)等熱點(diǎn)問題。

 

　　中國—東盟職業(yè)教育領(lǐng)域的交流和合作

 

　　中國和東盟是山水相連、血脈相通的好鄰居、好朋友、好伙伴，本次論壇作為中國與東盟職業(yè)教育文化交流盛會(huì)，與會(huì)專家就雙方的交流合作進(jìn)行了深入研討。泰國蘭實(shí)大學(xué)旅游酒店管理學(xué)院院長薩斯莎拉（SASITHARA）女士特別強(qiáng)調(diào)在貿(mào)易自由化情勢下鄰近國家的合作是非常重要的，她舉例說，泰國在高鐵技術(shù)上有賴中國的協(xié)助，透過合作，職校學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)。東盟教育部長聯(lián)席會(huì)議地區(qū)職業(yè)教育中心商務(wù)及市場推廣經(jīng)理李麗娜（LEANNE LEE）女士指出，領(lǐng)導(dǎo)與管理能力的培訓(xùn)是職教師資培養(yǎng)的核心能力，希望能與中方在師資培育領(lǐng)域開展廣泛的合作。

 

　　中國—東盟職業(yè)教育師資培養(yǎng)的比較研究

 

　　2017年9月，中國—東盟教育官員對話會(huì)通過中國與東盟國家職業(yè)教育合作《南寧宣言》，初步達(dá)成構(gòu)建中國—東盟職業(yè)教育發(fā)展共同體，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)聯(lián)合國《2030年可持續(xù)發(fā)展議程》的共識(shí)。本次論壇中，東盟國家和我國的職教專家學(xué)者圍繞職教師資人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)與思考，深入交流研討，共謀發(fā)展共識(shí)。

 

　　華東師范大學(xué)職業(yè)與成人教育研究所所長、博士生導(dǎo)師石偉平教授在我國職教師資培養(yǎng)歷史回顧和現(xiàn)狀審視的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探討了新時(shí)代職教雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)方向與對策。關(guān)于完善職教教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系，他建議：研究開發(fā)適合我國國情的職教教師勝任力模型，根據(jù)專業(yè)教師、文化課教師、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師分類建構(gòu)；基于勝任力模型與不同的受訓(xùn)教師來源分類開發(fā)多元化的教師培養(yǎng)培訓(xùn)課程；完善職業(yè)學(xué)校教師培養(yǎng)課程制度（而非學(xué)校制度），嚴(yán)格辦學(xué)準(zhǔn)入制度。

 

　　天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)職業(yè)教育研究所研究員吳全全以當(dāng)前世界和中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢為背景，分析職業(yè)教育發(fā)展的前景，認(rèn)為職業(yè)教育不只是就業(yè)訓(xùn)練，它是經(jīng)濟(jì)繁榮的能量棒、社會(huì)穩(wěn)定的調(diào)節(jié)器、精準(zhǔn)扶貧的聚寶盆、個(gè)人發(fā)展的魔法棒。她還指出了當(dāng)前職教教師發(fā)展的幾大挑戰(zhàn)：產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級加快，教師知識(shí)半衰期縮短；新興產(chǎn)業(yè)技術(shù)門檻增高，教師準(zhǔn)入要求需提升；產(chǎn)業(yè)形態(tài)分化加劇，教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)亟待提升。

 

　　印尼國立瑪瑯大學(xué)校長助理阿比夫（APIF）先生表示，創(chuàng)意在印尼教育中非常重要，希望教師能在教學(xué)上有所創(chuàng)新，包括課程設(shè)計(jì)或是提升學(xué)生的創(chuàng)意；從小學(xué)開始的課程規(guī)劃乃至職業(yè)教育的探索都強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新的重要性，且都以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，以經(jīng)驗(yàn)為本、以工作為本、以生活為本是印尼職業(yè)教育的特點(diǎn)。文萊理工學(xué)院學(xué)術(shù)項(xiàng)目部部長索夫瑞（SUFRI）先生認(rèn)為行業(yè)需求是職業(yè)院校教育的主要考量，尤其培訓(xùn)課程若無法為行業(yè)所用，就失去其意義，職業(yè)教育能符合雇主需求才能創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)，有了就業(yè)才能進(jìn)一步促進(jìn)職業(yè)技術(shù)發(fā)展，因此縮小職業(yè)教育與行業(yè)的差距是目前文萊理工學(xué)院思索的方向。

 

　　杭州市中策職業(yè)學(xué)校校長高志剛提出了職教教師專業(yè)成長的校本路徑：跟班跟學(xué)和課程研發(fā)，總結(jié)出了以專業(yè)集群、人才跨界為一體，以雙創(chuàng)、外語為兩翼，以素養(yǎng)提升、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文化創(chuàng)意、訂單合作、職業(yè)體驗(yàn)、國際理解力為六群，以融入社團(tuán)活動(dòng)、融入行業(yè)企業(yè)、融合理實(shí)虛一體為三融的選擇性課程體系建設(shè)框架。

 

　　教育部門職業(yè)技術(shù)教育中心研究所涂三廣博士介紹了技術(shù)變遷視野下英國職教教師“雙專業(yè)”身份的形成與構(gòu)建，在此基礎(chǔ)上探討我國職教師資隊(duì)伍建設(shè)的問題與對策：一是職教教師準(zhǔn)入必須行業(yè)資格優(yōu)先（針對教師技術(shù)性缺乏與技術(shù)知識(shí)本身形成邏輯）；二是職教教師培養(yǎng)要強(qiáng)化入職教育（針對師范性不足和教學(xué)作為一種專業(yè)的實(shí)踐性活動(dòng)）；三是推動(dòng)技術(shù)升級與教學(xué)論升級，使教師教學(xué)始終站在產(chǎn)業(yè)前端；四是對職教教師實(shí)施結(jié)果導(dǎo)向評價(jià)，使教師始終處于發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

 

　　中國職業(yè)教師師資培養(yǎng)培訓(xùn)的理論研究與實(shí)踐探索

 

　　圍繞我國職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)與未來發(fā)展，與會(huì)專家紛紛建言獻(xiàn)策，分享研究成果，交流工作經(jīng)驗(yàn)。

 

　　湖北大學(xué)教育學(xué)院院長李夢卿教授系統(tǒng)梳理了我國職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)40年的政策流變，以重要指導(dǎo)思想和政策文件為依據(jù)，講述了我國“雙師型”職教師資培養(yǎng)理念的發(fā)展趨勢，對未來職教師資隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)進(jìn)行了展望。

 

　　湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)職教所所長夏金星教授以我國職教師資培訓(xùn)面臨的突出問題（一線教師教改意愿不強(qiáng)、方法老套、能力不足；大學(xué)培訓(xùn)教學(xué)偏理論化，針對性與示范性不足；沒有培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)，也沒有合適教材）為基礎(chǔ)，以涉農(nóng)中職教師培訓(xùn)課程開發(fā)與教學(xué)改革協(xié)同創(chuàng)新為重點(diǎn)，探討了中職教師培訓(xùn)的改革方案與具體做法。

 

　　陜西科技大學(xué)教育學(xué)院劉正安院長的發(fā)言圍繞職教師資培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新問題，以U-G-S-E模式為基礎(chǔ)闡述了協(xié)同創(chuàng)新的深刻內(nèi)涵，分析了職教師資培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新的實(shí)施路徑。

 

　　廣西師大職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院院長王晞教授指出職教師資培養(yǎng)應(yīng)以培養(yǎng)定位、課程體系、培養(yǎng)路徑方法這三方面問題為導(dǎo)向，圍繞“崗位對標(biāo)、能力導(dǎo)向、素質(zhì)教化、協(xié)同育人”四大要素闡釋了廣西師大職師學(xué)院對專業(yè)化職教師資培養(yǎng)模式的探索，分析總結(jié)在學(xué)院發(fā)展中逐步探究、凝練的“三性合一”的職教師資人才培養(yǎng)目標(biāo)，耦合關(guān)鍵能力的“五大平臺(tái)”專業(yè)課程體系和“四位一體”的職教師資培養(yǎng)模式。

 

　　此外，天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)職業(yè)教育教師研究院李新發(fā)副研究員、吉林工程技術(shù)師范學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院蘇順亭院長、哈爾濱商業(yè)大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院劉興革院長、山東理工大學(xué)職業(yè)教育研究院張峰副院長、廣西科技大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院羅秋蘭院長、云南大學(xué)職業(yè)與繼續(xù)教育學(xué)院王雯副院長、廣西師大職師學(xué)院國培辦公室主任張興華副教授等均分享了職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)領(lǐng)域的探索創(chuàng)新與實(shí)踐成果。

 

　　在本次論壇中，與會(huì)嘉賓交流思想、分享智慧、共謀發(fā)展，助推中國-東盟各國職業(yè)教育水平提升，促進(jìn)各國民心相通和人文交流，共同促進(jìn)“一帶一路”繁榮。廣西師大職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院作為論壇主要支持單位，期望“中國—東盟職業(yè)教育與教師發(fā)展學(xué)術(shù)論壇”能作為“中國—東盟職業(yè)教育聯(lián)展暨論壇”的主題延展，在未來繼續(xù)作為中國—東盟職業(yè)教育領(lǐng)域的對話平臺(tái)、友誼平臺(tái)、合作平臺(tái)，促進(jìn)中國—東盟的職業(yè)院校、機(jī)構(gòu)開展更多更深入的交流合作，助力廣西職業(yè)教育開創(chuàng)嶄新未來。