作為長(zhǎng)期從事高等職業(yè)教育的理論研究和學(xué)校管理的一位基層工作者，首先關(guān)心和關(guān)注的問(wèn)題是，中國(guó)特色高水平高職教育的文化基點(diǎn)在哪里？文化特征是什么？如果沒(méi)有高職教育的文化根基和文化自信，如何建設(shè)中國(guó)特色高水平高職院校，進(jìn)而推動(dòng)高職教育高質(zhì)量發(fā)展。

 

　　但有著不長(zhǎng)發(fā)展歷史的高職教育，又經(jīng)受著來(lái)自教育界自身和社會(huì)各界“求本心切，談職色變”文化現(xiàn)象的強(qiáng)烈考驗(yàn)和嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，其中有些院校經(jīng)過(guò)多方努力，在教育主管部門和本科院校的支持下開(kāi)啟了“4+0”所謂本科層次職業(yè)教育的探索，這從另一側(cè)面也折射出高職教育的文化困惑，可謂高職文化建設(shè)之難。

 

　　其實(shí)，我們的發(fā)展過(guò)程也是一個(gè)“謙虛”地向外學(xué)習(xí)的過(guò)程。我們非常認(rèn)真地學(xué)習(xí)過(guò)澳大利亞的TAFE模式，我們十分虔誠(chéng)地借鑒過(guò)德國(guó)的“雙元制”，我們還不斷地學(xué)習(xí)考察過(guò)加拿大“能力為本”辦學(xué)模式，學(xué)習(xí)參照過(guò)英國(guó)"三明治"人才培養(yǎng)模式，我們也常常派員去學(xué)習(xí)新加坡的教學(xué)工場(chǎng)模式，美國(guó)社區(qū)學(xué)院也曾被廣泛推崇。直到后來(lái)，又有人告訴我們世界上真正使用“高等職業(yè)教育”這個(gè)詞的只有兩個(gè)國(guó)家，一個(gè)出現(xiàn)在1996年頒布的中國(guó)的《職業(yè)教育法》里，另一個(gè)出現(xiàn)在2004年頒布的瑞士新《職業(yè)教育法》中。這就提出了一個(gè)十分尖銳的命題，中國(guó)高職教育的發(fā)展是參照模仿還是學(xué)習(xí)借鑒？中國(guó)特色高職教育的文化根基是什么，文化自信在哪里？這也是我國(guó)高職文化建設(shè)之根本。

 

　　筆者以為，積極借鑒世界各國(guó)乃至人類文明成果的做法非常重要，但扎根中國(guó)大地辦學(xué)的指導(dǎo)思想必須明確堅(jiān)持。高等職業(yè)教育發(fā)展必須立足中國(guó)國(guó)情，適應(yīng)中國(guó)文化，按照“博采眾長(zhǎng)、融合提煉、以我為主、自成一家、中國(guó)特色”的方針，積極發(fā)展，并形成自身特有的文化，據(jù)此確立文化自信，實(shí)現(xiàn)文化自強(qiáng)。正因?yàn)檫@樣，在研究中國(guó)特色高水平高職教育的當(dāng)口，在文化建設(shè)上有以下三點(diǎn)必須堅(jiān)持和重視。

 

　　首先，必須正確把握文化建設(shè)的方向。筆者認(rèn)為，以下幾點(diǎn)值得我們重視。第一，始終堅(jiān)持和把握中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)這一根本原則，堅(jiān)持加強(qiáng)并不斷完善黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制這一辦學(xué)治校體制機(jī)制，以此作為文化建設(shè)的根本前提。第二，堅(jiān)持培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，并把核心價(jià)值觀融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，作為學(xué)校文化建設(shè)的根本遵循。第三，堅(jiān)持立德樹(shù)人根本，努力把培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)，以此作為文化建設(shè)的主線。

 

　　其次，必須科學(xué)理解文化建設(shè)重心。筆者以為，要抓住以下幾個(gè)節(jié)點(diǎn)。第一，堅(jiān)持高教性和職教性的統(tǒng)一，真正體現(xiàn)雙重特征，發(fā)揮雙重優(yōu)勢(shì)，聚力雙重發(fā)展，以此作為“大學(xué)精神引領(lǐng)、職教規(guī)律辦學(xué)、企業(yè)理念管理”的高職文化建設(shè)機(jī)制，彰顯跨界教育的文化特征和優(yōu)勢(shì)。第二，把滿足人民群眾適齡子女接受高等教育作為推進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展的重要方略，把高等職業(yè)教育納入高等教育發(fā)展總體戰(zhàn)略，以此作為重要文化理念加以推進(jìn)。第三，把發(fā)展三線城市等區(qū)域的高職教育作為推進(jìn)高等教育大眾化乃至普及化的重要抓手，進(jìn)一步適度擴(kuò)大高等職業(yè)教育規(guī)模和受益面。第四，要以辦好?？茖哟螢榛A(chǔ)，積極探索本科層次高等職業(yè)教育，積極發(fā)展成人高等職業(yè)教育。第五，突出抓好立德樹(shù)人，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，同時(shí)努力做好服務(wù)區(qū)域和行業(yè)經(jīng)濟(jì)以及構(gòu)建多層次繼續(xù)教育和培訓(xùn)體系兩篇大文章。以上五點(diǎn)應(yīng)作為高職教育文化建設(shè)的重要內(nèi)涵。

 

　　最后，筆者要強(qiáng)調(diào)的是，高職院校要重視文化建設(shè)。高水平高職教育建設(shè)必須是在先進(jìn)的辦學(xué)理念和文化基礎(chǔ)上開(kāi)展；在培養(yǎng)什么樣的人、怎么培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人、辦什么樣的學(xué)校、怎么辦學(xué)校等這些問(wèn)題上應(yīng)該在學(xué)校物質(zhì)文化、制度文化，乃至在行為文化、精神文化等方面形成自身的價(jià)值觀和鮮明的文化導(dǎo)向；要重視學(xué)校區(qū)域和行業(yè)特點(diǎn)的文化育人體系的積極探索；學(xué)校要不斷從文化建設(shè)邁向文化育人進(jìn)而向文化治理新階段前進(jìn)，形成以文化建設(shè)推動(dòng)學(xué)校治理和發(fā)展的新機(jī)制，真正使高職院校辦學(xué)治校邁上高水平。

 

　　總之，我們要堅(jiān)持立德樹(shù)人，發(fā)展素質(zhì)教育，要把職業(yè)精神與職業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合的文章做到實(shí)處，把素質(zhì)教育與專業(yè)建設(shè)有機(jī)結(jié)合。