一年前，它替代了傳統(tǒng)的黑板，通過一個(gè)叫做“課堂微云終端”的小盒子把每個(gè)學(xué)生手里的移動(dòng)平板和教師的相連，把教室升級(jí)成了一間“智慧課堂”。

 

　　何遠(yuǎn)德熟練滑動(dòng)手中的平板，調(diào)出一道昨天翻到的課外因式分解題。當(dāng)時(shí)他拍了照片，現(xiàn)在只需直接投屏到大平板上，接著他開啟了互動(dòng)搶答程序。

 

　　講臺(tái)底下，學(xué)生埋頭演算，其中一人快速點(diǎn)擊平板電腦上的搶答按鈕，獲得了答題權(quán)。說出正確答案后，大平板上立即為他“跳”出了一個(gè)大大的“贊”。

 

　　年，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維以及大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新一代信息技術(shù)，這種智能高效的新型課堂走進(jìn)了何遠(yuǎn)德所在的貴州省綏陽縣。

 

　　在這一年的教育信息化推進(jìn)中，何遠(yuǎn)德切身感受到“智慧校園”的實(shí)施為中西部地區(qū)教育資源均衡化及提升欠發(fā)達(dá)地區(qū)教育質(zhì)量帶來了一股前所未有的助力。

 

　　而如今，教齡近20年的何遠(yuǎn)德身處人工智能與教育融合的浪頭，有新奇、有感慨、有暢想、也有困惑。

 

　　月上旬，他告訴澎湃新聞（www.thepaper.cn），對(duì)于數(shù)字校園、智慧校園的建設(shè)，希望無論是在校的師生、政府相關(guān)部門還是科技企業(yè)能不斷形成合力，繼續(xù)完善這一新型教學(xué)模式，讓前沿技術(shù)推動(dòng)教育變革，煥發(fā)出新時(shí)代的活力。

 

　　“一場劇烈的學(xué)習(xí)變革”

 

　　扶貧先扶智，教育信息化2.0時(shí)代已然來臨。

 

　　綏陽思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教師田桃通過智能化的移動(dòng)學(xué)習(xí)工具和應(yīng)用支撐平臺(tái)給學(xué)生上了一節(jié)“感恩課”。 截屏圖

 

　　人工智能助推教育，教師是關(guān)鍵。今年8月31日，教育部在新聞發(fā)布會(huì)上透露，將啟動(dòng)AI（人工智能）助推教師隊(duì)伍建設(shè)行動(dòng)。教育部教師工作司負(fù)責(zé)人在答記者問時(shí)談及，這一試點(diǎn)行動(dòng)的背景是年初中央層面印發(fā)的《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》提出的要求，教師要主動(dòng)適應(yīng)信息化、人工智能等新技術(shù)變革，積極有效開展教育教學(xué)。2017年國務(wù)院印發(fā)《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》中也提出實(shí)施智能教育，利用智能技術(shù)加快推動(dòng)人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方法改革，開展智能校園建設(shè)，開發(fā)智能教育助理，建立以學(xué)習(xí)者為中心的教育環(huán)境。教師是其中的關(guān)鍵要素。與此同時(shí)，教育信息化2.0也對(duì)教師的信息素養(yǎng)提出更高的要求。

 

　　此外，在教育部2017年教育信息化工作要點(diǎn)中特別提到了“引導(dǎo)各級(jí)各類學(xué)校開展數(shù)字校園、智慧校園建設(shè)與應(yīng)用”。在推進(jìn)教育公平發(fā)展、實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的過程中，人工智能正在起著越來越突出的作用。

 

　　目前，隨著教育改革和信息化的普及，貴州、寧夏、河南、山西、新疆等中西部偏遠(yuǎn)地區(qū)也正向智慧校園邁進(jìn)，并且，獲益更多。

 

　　年10月，貴州省綏陽縣洋川鎮(zhèn)雅泉村思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校作為遵義市19間智慧校園示范校之一，引入了包含智慧課堂、智學(xué)網(wǎng)等人工智能教育產(chǎn)品在內(nèi)的“智慧校園”項(xiàng)目。

 

　　作為學(xué)校的校務(wù)主任，何遠(yuǎn)德介紹，全校2300多名學(xué)生中有八九成來自農(nóng)村，其中留守兒童占了大多數(shù)。經(jīng)濟(jì)條件不寬裕、教育資源不突出，然而在縣政府、公益基金、企業(yè)等各方支持下，該校四至九年級(jí)的學(xué)生在全縣率先用上了這批智能化的移動(dòng)學(xué)習(xí)工具和應(yīng)用支撐平臺(tái)。

 

　　最開始的是一股子興奮勁兒。作為信息時(shí)代的原住民，該校學(xué)生岳燚煊說：“大部分人大概都和曾經(jīng)的我一樣，認(rèn)為學(xué)習(xí)的過程枯燥又煎熬。老師是永遠(yuǎn)站在講臺(tái)上，作業(yè)永遠(yuǎn)是堆成小山的習(xí)題冊(cè)，但智慧校園引發(fā)的變化就像是鐵塊遇到了硫酸銅溶液，給我們帶來了一場劇烈的學(xué)習(xí)變革。課堂不僅豐富多彩起來，學(xué)習(xí)資源也變成了專屬定制。”

 

　　確實(shí)，在何遠(yuǎn)德看來，使用近一年以來，無論是在教師的教學(xué)模式、學(xué)校的管理模式還是學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，新興信息技術(shù)都帶來了不小的改變和推動(dòng)。

 

　　首當(dāng)其沖的是對(duì)于教學(xué)而言，接入大數(shù)據(jù)平臺(tái)后，即使地處偏遠(yuǎn)，師生也可以直接從平臺(tái)獲取先進(jìn)而專業(yè)的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)與一流名校即時(shí)共享。

 

　　系統(tǒng)中對(duì)于教學(xué)應(yīng)用的分析。

 

　　何遠(yuǎn)德表示：“這對(duì)當(dāng)?shù)亟逃|(zhì)量的提升無疑幫助很大，原本我們這樣縣級(jí)學(xué)校的學(xué)生很難突破教師自身的水平，但互聯(lián)網(wǎng)縮小了我們和遵義、貴陽，甚至東部地區(qū)的資源差距，大大拓寬了視野。”

 

　　人性化的教育智能工具帶來的革新也是翻天覆地。例如，線上社群使課堂系統(tǒng)超越了時(shí)空限制，讓教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流更加開放和立體，提高了課堂的互動(dòng)和效率。

 

　　“昨天課上，我講的知識(shí)點(diǎn)是絕對(duì)值，課后我在群里請(qǐng)學(xué)生討論了生活中哪些情況下會(huì)用到這個(gè)概念，而所有學(xué)生的評(píng)論其他人都能看到，這樣就更加深了理解”。何遠(yuǎn)德還舉例，相較于傳統(tǒng)課堂，如今的電子課本可以隨意裁切，“聚焦”功能可以輕松分享重點(diǎn)；有了投屏，節(jié)省了師生抄題、做筆記的時(shí)間，板書更加清晰；智能系統(tǒng)也可以在全班答題后實(shí)時(shí)批改并出具診斷分析，正確率和短板一目了然；課前預(yù)習(xí)，教師只需傳送小微課資料， 再根據(jù)學(xué)生反饋調(diào)整課程設(shè)計(jì)，教學(xué)更有效；布置作業(yè)可以直接電子化，學(xué)生完成后直接拍照上傳，客觀題直接批改······

 

　　“對(duì)我們老師來說，智慧校園的應(yīng)用帶來的最大改變來自觀念上，而教學(xué)行為也隨之發(fā)生了變化。”擔(dān)任學(xué)校四年級(jí)班主任的田桃說，新技術(shù)實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)能力的評(píng)估，使得教師對(duì)每一位學(xué)生的認(rèn)知更清晰，能夠有針對(duì)性地制定相應(yīng)教學(xué)計(jì)劃，而節(jié)省下的精力還運(yùn)用到小組討論、探究等授課形式中，不僅課堂效率得以提升，也有效增強(qiáng)了課堂密度和學(xué)習(xí)深度。

 

　　經(jīng)過約半年的磨合與適應(yīng)，2017年秋季學(xué)期期末，綏陽思源學(xué)校在全縣教育質(zhì)量統(tǒng)測統(tǒng)評(píng)時(shí)小學(xué)部和中學(xué)部都位列全縣A類學(xué)校的第一名。

 

　　課堂趣味、效率、深度一并升級(jí)

 

　　九年級(jí)的張險(xiǎn)喜歡課堂上“搶答”的功能。傳統(tǒng)授課模式中，以老師主講為多，一般學(xué)生不愛舉手互動(dòng)，但現(xiàn)在，一旦察覺到學(xué)生注意力松散，教師只需來幾題搶答，“立馬能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性”，趣味性的競爭也讓課堂氛圍活躍起來。

 

　　張險(xiǎn)適應(yīng)得快，這一年來，他的成績也比原先提高了30多分，基本上每個(gè)科目都有所長進(jìn)。

 

　　對(duì)他來說，最有效的提分功能是“系統(tǒng)一鍵實(shí)現(xiàn)錯(cuò)題訓(xùn)練、薄弱項(xiàng)訓(xùn)練，考前培訓(xùn)補(bǔ)差”。這是基于知識(shí)圖譜構(gòu)建技術(shù)服務(wù)于理科類學(xué)科的一項(xiàng)功能。例如，一道題目包含兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，通過學(xué)生的作答，系統(tǒng)可以解構(gòu)哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是其弱項(xiàng)，并且對(duì)學(xué)生的薄弱點(diǎn)有針對(duì)性地推送題目，實(shí)現(xiàn)因材施教、個(gè)性化教學(xué)。

 

　　張險(xiǎn)說，前陣子關(guān)于因式分解的題目錯(cuò)了不少，系統(tǒng)總結(jié)了錯(cuò)題集并強(qiáng)化訓(xùn)練之后，自己考試時(shí)同類題型再也沒有錯(cuò)過。

 

　　而語文、英語等文科方面，何遠(yuǎn)德也發(fā)現(xiàn)了一項(xiàng)師生反饋都不錯(cuò)的實(shí)用功能——即點(diǎn)即讀技術(shù)。由此，在任何段落和單詞處，學(xué)生都能聽到標(biāo)準(zhǔn)的英文發(fā)音和普通話發(fā)音。“我們的英語閱讀節(jié)奏、發(fā)音更規(guī)范了，不會(huì)再是‘啞巴英語’了。”張險(xiǎn)說。

 

　　此外，教師們批改作業(yè)如今也換了方式：只需通過掃描儀把學(xué)生試卷掃入系統(tǒng)，平臺(tái)便可以自動(dòng)批改學(xué)生的語法和錯(cuò)別字等問題，最大化地實(shí)現(xiàn)人工智能閱卷，減少教師機(jī)械化、重復(fù)性的工作，而除了客觀題，英語作文等主觀題也已經(jīng)能實(shí)現(xiàn)自動(dòng)批改。

 

　　“智能提交和批改系統(tǒng)給老師節(jié)省了很多時(shí)間，考試結(jié)束后的質(zhì)量分析也比較詳細(xì)，班級(jí)成績趨勢、薄弱知識(shí)點(diǎn)、高頻錯(cuò)題一目了然。”任教于七年級(jí)的語文教師金艷杰稱，“信息化時(shí)代，智慧校園是大勢所趨。”

 

　　學(xué)生使用移動(dòng)平板進(jìn)行學(xué)習(xí)。

 

　　仍需進(jìn)一步完善和改進(jìn)

 

　　在綏陽思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校，教師的平均年齡在30歲上下，教師的信息化水平不弱。何遠(yuǎn)德認(rèn)為，一年來，智能校園幫助學(xué)校建立起了一套更前沿的良性運(yùn)行機(jī)制，在工作時(shí)間和心理空間上都給予了教師們以一定的“自由度”，使師生們的積極性和創(chuàng)造性都得到了更恰如其分的發(fā)揮。

 

　　不過，與此同時(shí)，還有一小部分師生還未跟上“新的節(jié)奏”，突破傳統(tǒng)教學(xué)的新技術(shù)對(duì)于師生們的信息化水平、業(yè)務(wù)素養(yǎng)和綜合能力也提出了不小的要求。

 

　　比如，銜接了一流名校的豐富優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源固然是好事，但是怎么讓本地的孩子有效地接受并消化？

 

　　“這就需要教師先準(zhǔn)確地挖掘篩選好對(duì)應(yīng)對(duì)素材，自己學(xué)習(xí)借鑒吸收，然后掰開了揉碎了，根據(jù)本地課程標(biāo)準(zhǔn)、課堂實(shí)際以及學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行重組，再返哺給學(xué)生。”何遠(yuǎn)德指出，智慧校園的推行對(duì)于教師而言，雖然減少了課后批改等工作量，但花費(fèi)在前期備課的精力卻更多了，“這幾年要辛苦一點(diǎn)，打好基礎(chǔ)，熟練了以后才能得心應(yīng)手。”

 

　　在引入智慧校園項(xiàng)目之前，該校的管理層與教師們?cè)贫嗽敿?xì)的實(shí)施規(guī)劃，預(yù)計(jì)通過兩年時(shí)間使全校達(dá)到較為熟練掌握相關(guān)設(shè)備的水平。“教師接受了一段時(shí)間的培訓(xùn)，再自己逐漸摸索。對(duì)學(xué)生來說，也要求反應(yīng)更快一點(diǎn)，思考一個(gè)問題不能太久，要及時(shí)提交答案。”金艷杰說。

 

　　“我們也是在摸著石頭過河。”何遠(yuǎn)德相信，信息化技術(shù)對(duì)教育發(fā)展來說是一種強(qiáng)而有力的輔助，將傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與創(chuàng)新高效的技術(shù)相結(jié)合，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。

 

　　而目前，數(shù)字校園、智慧校園的建設(shè)與應(yīng)用也仍需進(jìn)一步完善和改進(jìn)。例如，傳統(tǒng)的手寫板書依然是加強(qiáng)學(xué)生印象的授課方式，不能完全依賴“一閃而過”的屏幕；比起專業(yè)平臺(tái)，目前系統(tǒng)內(nèi)的教學(xué)資源還有待進(jìn)一步擴(kuò)充；教師隊(duì)伍還需增加定期教研培訓(xùn)提升業(yè)務(wù)水平；期待各類小工具后續(xù)的更新與優(yōu)化……

 

　　即便如此，何遠(yuǎn)德還是聽到了不少教師反映，習(xí)慣了使用移動(dòng)平板上課，“已經(jīng)離不開了”。

 

　　從黑板到平板，從晝夜伏案到智能批改，從小數(shù)據(jù)辛苦采集到大數(shù)據(jù)常態(tài)應(yīng)用，人工智能讓課堂更加靈動(dòng)、教師更加高效、教學(xué)更加精準(zhǔn)。對(duì)此，遵義市綏陽縣人民政府副縣長蔡娜表示，通過綏陽思源學(xué)校的發(fā)展，要帶動(dòng)整個(gè)綏陽區(qū)域化的教學(xué)水平提高，切實(shí)提升綏陽縣人工智能+“教、學(xué)、研、管”的水平，加快向優(yōu)質(zhì)教育進(jìn)軍的步伐。

 

　　年的《政府工作報(bào)告》中強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)新一代人工智能研發(fā)應(yīng)用，“在教育領(lǐng)域推進(jìn)‘互聯(lián)網(wǎng)+’”，“發(fā)展公平而有質(zhì)量的教育”，“讓每個(gè)人都有平等機(jī)會(huì)通過教育改變自身命運(yùn)”。而隨著教育部首批682個(gè)試點(diǎn)完成驗(yàn)收，當(dāng)下，教育信息化已然從“點(diǎn)”的突破轉(zhuǎn)向“面”上鋪開。