從一所職院變遷看職教發(fā)展

　　計(jì)劃經(jīng)濟(jì)、改革開(kāi)放、信息化浪潮、智能革命，從1953年建校至今，南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院幾乎經(jīng)歷了中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的各個(gè)時(shí)期，不止一次因時(shí)代的變化陷入困頓，卻始終不改為國(guó)家培育良才的初心。新中國(guó)成立至今的70年，也是職業(yè)教育持續(xù)培養(yǎng)大國(guó)工匠、助力國(guó)家從貧弱走向富強(qiáng)的70年。今天，在推動(dòng)中國(guó)由制造業(yè)大國(guó)轉(zhuǎn)變?yōu)橹圃鞓I(yè)強(qiáng)國(guó)的道路上，職業(yè)教育仍在持續(xù)發(fā)力。

　　從手動(dòng)操作的車、銑、刨、磨實(shí)習(xí)車間，到整條智能生產(chǎn)線的實(shí)訓(xùn)基地；

　　從組裝收音機(jī)、電視機(jī)，到組建物聯(lián)網(wǎng)、現(xiàn)代通信網(wǎng)，組裝智能機(jī)器人；

　　從為國(guó)家培養(yǎng)技術(shù)干部，到為產(chǎn)業(yè)培育技術(shù)技能人才；

　　從傳統(tǒng)專業(yè)到信息技術(shù)專業(yè)，再到技術(shù)與技術(shù)、技術(shù)與產(chǎn)業(yè)交叉融合的專業(yè)群、專業(yè)集群……

　　打開(kāi)時(shí)光的大門，一所學(xué)校的發(fā)展歷程，在全國(guó)一萬(wàn)多所職業(yè)院校中猶如滄海一粟。但即使是一滴水，也與整片海洋有著共同的起伏跌宕。在新中國(guó)成立70周年之際，讓我們走進(jìn)一所職業(yè)學(xué)校，探尋職業(yè)教育與國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展同頻共振的潮汐脈搏。

　　廢棄船廠里辦學(xué)校

　　南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院校史館里，陳列著一臺(tái)學(xué)校自主研制的名牌產(chǎn)品——三勤牌收音機(jī)。它無(wú)聲地見(jiàn)證著技術(shù)的變遷、生活的變化和學(xué)校的變革。

　　剛剛走入20世紀(jì)中葉的中國(guó)一窮二白。收音機(jī)、縫紉機(jī)、自行車被統(tǒng)稱為“三大件”，對(duì)于老百姓來(lái)說(shuō)，那便是“好日子”的象征。而一臺(tái)收音機(jī)的背后，關(guān)聯(lián)的是支撐國(guó)防、科技、通信等諸多領(lǐng)域的無(wú)線電工業(yè)。

　　1953年，新中國(guó)開(kāi)啟第一個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)五年計(jì)劃。學(xué)習(xí)蘇聯(lián)經(jīng)驗(yàn)，中國(guó)率先恢復(fù)工業(yè)基礎(chǔ)。無(wú)線電工業(yè)作為重點(diǎn)之一從零起步，急需大量人才。“建一所無(wú)線電工業(yè)學(xué)校”被列入“一五計(jì)劃”蘇聯(lián)援華的156個(gè)重點(diǎn)項(xiàng)目之中。

　　“當(dāng)我們討論辦什么類型的學(xué)校時(shí)，是蘇聯(lián)專家建議，辦中等專業(yè)技術(shù)學(xué)校。因?yàn)橹袑５呐囵B(yǎng)周期短、人才實(shí)用。”曾參與學(xué)校籌建的老校長(zhǎng)俞家琦回憶說(shuō)。

　　這個(gè)辦學(xué)定位，與新中國(guó)的職業(yè)教育設(shè)計(jì)不謀而合。當(dāng)時(shí)各行各業(yè)基礎(chǔ)薄弱、人才短缺的局面，使國(guó)家將職業(yè)教育重心放在中等教育階段，建立起以中專和技校為主體、行業(yè)企業(yè)辦學(xué)的職業(yè)教育體系。南京無(wú)線電工業(yè)學(xué)校（簡(jiǎn)稱“南無(wú)”）由此誕生，隸屬于當(dāng)時(shí)的第二機(jī)械工業(yè)部，培養(yǎng)無(wú)線電設(shè)備制造方面的專業(yè)技術(shù)人員。

　　“為了趕上新建的工廠用人，二機(jī)部要求學(xué)?；I建當(dāng)年就要招生。”俞家琦說(shuō)，“沒(méi)有校舍，我們?cè)谀暇┦薪家粋€(gè)廢棄船廠搭建草房作為臨時(shí)校舍；沒(méi)有教材，我們拿著蘇聯(lián)原版教材，邊翻譯邊教學(xué)。大家情緒高漲，似乎有馬上就要上戰(zhàn)場(chǎng)的味道。”

　　中國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展始終與富國(guó)興邦的使命感緊緊綁定。第一個(gè)開(kāi)學(xué)典禮，俞家琦記憶猶新，沒(méi)有桌椅、沒(méi)有禮堂，師生席地而坐，一眼就能看到不遠(yuǎn)處的滾滾長(zhǎng)江。

　　“教育必須同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”，這是馬克思主義教育理論的精髓。在社會(huì)主義國(guó)家建設(shè)的起步階段，這一理念在教育領(lǐng)域被付諸實(shí)踐，而職業(yè)教育同生產(chǎn)勞動(dòng)的聯(lián)系更加緊密。

　　成立之初的南無(wú)共設(shè)4個(gè)專業(yè)：無(wú)線電零件制造、無(wú)線電機(jī)制造、電真空器件制造、電話機(jī)與自動(dòng)電話臺(tái)制造。每個(gè)專業(yè)都有自己的實(shí)習(xí)車間，每個(gè)車間都有自己的產(chǎn)品。

　　“當(dāng)時(shí)的理解，學(xué)生要參加勞動(dòng)就要參加真正的生產(chǎn)勞動(dòng)。一車間生產(chǎn)鉆床；二車間生產(chǎn)電源變壓器，三車間生產(chǎn)收音機(jī)，四車間生產(chǎn)電子管。”俞家琦回憶，“實(shí)習(xí)輔導(dǎo)老師大多數(shù)是從工廠調(diào)來(lái)的高級(jí)技工和老師傅。”

　　1959年，南京市籌建電視臺(tái)，將發(fā)射和接收裝置的研制工作交給了學(xué)校，裝置的金屬外殼就出自學(xué)校八級(jí)鉗工趙明高之手。此外，學(xué)校還嘗試研制過(guò)“遙控拖拉機(jī)”“模擬計(jì)算機(jī)”“電子氣象設(shè)備”等。

　　在俞家琦看來(lái)，“頂用”是職教人才培養(yǎng)的核心要義，也是從南京無(wú)線電工業(yè)學(xué)校到南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院發(fā)展中一以貫之的育人信條。

　　“一到工作崗位就發(fā)現(xiàn)，在學(xué)校都學(xué)過(guò)！我們學(xué)校畢業(yè)的人，上可給職工講課，下可組織車間生產(chǎn)。”1963級(jí)校友、曾任內(nèi)蒙古TCL集團(tuán)副總經(jīng)理的奚長(zhǎng)蔭說(shuō)起母校倍感自豪，“1970年發(fā)射的我國(guó)第一顆人造衛(wèi)星東方紅一號(hào)，那上面的示波器，就是我們班同學(xué)參與制造的。”

　　據(jù)統(tǒng)計(jì)，從建校到“文革”前，南京無(wú)線電工業(yè)學(xué)校累計(jì)培養(yǎng)畢業(yè)生一萬(wàn)余名，他們分布在全國(guó)各地的無(wú)線電研究、制造、應(yīng)用領(lǐng)域，為我國(guó)電子工業(yè)起步、發(fā)展提供了直接支撐。

　　當(dāng)時(shí)的南無(wú)不僅全國(guó)聞名，也蜚聲海外。作為外事接待窗口單位，周恩來(lái)、陳毅、習(xí)仲勛等國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人都曾陪同國(guó)際友人前來(lái)參觀。三勤牌收音機(jī)還被作為禮物贈(zèng)送給西哈努克親王。

　　職教之路并非一帆風(fēng)順。撫今追昔，俞家琦不無(wú)感慨：“當(dāng)時(shí)的學(xué)校完全體現(xiàn)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，當(dāng)國(guó)家無(wú)線電工業(yè)急需人才時(shí)，學(xué)校就大上；當(dāng)無(wú)線電工業(yè)萎縮時(shí)，學(xué)校就縮小規(guī)模。我們國(guó)家的工業(yè)在20世紀(jì)50年代曾經(jīng)大起大落，所以學(xué)校也跟著大起大落，給辦學(xué)造成了困難。”

　　“文革”期間，南無(wú)更是被直接轉(zhuǎn)為工廠，人才培養(yǎng)功能不復(fù)存在。

　　市場(chǎng)大海中學(xué)游泳

　　“把全黨的工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)上來(lái)。”1978年，黨的十一屆三中全會(huì)為隆冬時(shí)節(jié)的中國(guó)帶來(lái)春天的消息。

　　這次會(huì)議閉幕僅僅4天后，第四機(jī)械工業(yè)部致函江蘇省革命委員會(huì)，“決定另選校址恢復(fù)南京無(wú)線電工業(yè)學(xué)校”。

　　1981年，南京無(wú)線電工業(yè)學(xué)校在南京城外的滄波門鎮(zhèn)復(fù)校招生。由于師資和場(chǎng)地緊張，復(fù)校的前三年，學(xué)校只開(kāi)設(shè)一個(gè)專業(yè)——無(wú)線電技術(shù)，每年招生200人。

　　“就一棟四層教學(xué)樓、一棟宿舍樓、一個(gè)食堂。”老南無(wú)子弟王維平大學(xué)畢業(yè)后回校任教，從小穿梭于寬敞校園、氣派教學(xué)大樓之間的他，對(duì)眼前學(xué)校的新面貌無(wú)法接受。

　　然而，在這樣的條件下，學(xué)校首先想到的是恢復(fù)實(shí)習(xí)工廠。校史記載，1982年，學(xué)校就已開(kāi)設(shè)了鉗工實(shí)習(xí)、電類實(shí)習(xí)。和過(guò)去一樣，學(xué)校找來(lái)真實(shí)工作任務(wù)讓學(xué)生動(dòng)手，具體內(nèi)容從組裝收音機(jī)變成了裝配十二英寸黑白電視機(jī)。

　　百?gòu)U待興的上世紀(jì)80年代，讀中專炙手可熱，無(wú)線電專業(yè)的用武之地更加廣泛，畢業(yè)生出不了江蘇就被一搶而空。除了傳統(tǒng)的無(wú)線電設(shè)備制造企業(yè)，在學(xué)校的就業(yè)檔案中，還出現(xiàn)了電視臺(tái)、廣播電臺(tái)，甚至是紫金山天文臺(tái)青海射電站。

　　供需兩旺的局面、即將竣工的新校園、越來(lái)越好的生活……當(dāng)1987年新年鐘聲敲響時(shí)，青年教師施澤波滿懷信心，準(zhǔn)備在新學(xué)期大干一場(chǎng)。誰(shuí)知，施澤波和教師們等來(lái)的卻是“下放”。

　　“到今天都忘不了當(dāng)時(shí)的情景。”施澤波記得，前一天剛從老校區(qū)往新校區(qū)搬完家，第二天上級(jí)來(lái)人宣布，“電子工業(yè)部所屬的南京無(wú)線電工業(yè)學(xué)校下放至江蘇省，由江蘇省電子工業(yè)廳歸口管理”。

　　“原來(lái)我們是正廳級(jí)，一下放變正處了，落差很大。”施澤波回憶道，“更重要的是，宿舍樓還沒(méi)有蓋完。計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，基建經(jīng)費(fèi)是‘上面’按年撥，當(dāng)年用不完還交回去?，F(xiàn)在一下子斷了來(lái)源，學(xué)校頓時(shí)陷入經(jīng)費(fèi)困難。”

　　“要到市場(chǎng)的大海里學(xué)會(huì)游泳。”電子工業(yè)部的領(lǐng)導(dǎo)在會(huì)上給學(xué)校撂下了一句話。

　　“當(dāng)時(shí)非常不理解，但是也沒(méi)辦法。下放的不僅僅是我們，還有一大批部屬企業(yè)。”施澤波說(shuō)。

　　當(dāng)時(shí)的中國(guó)初嘗改革的甜頭，也開(kāi)始感受到傳統(tǒng)體制機(jī)制的掣肘。1987年，國(guó)務(wù)院發(fā)出通知，要求“各部門必須按照簡(jiǎn)政放權(quán)、政企職責(zé)分開(kāi)的原則，盡快把所屬機(jī)械制造企業(yè)放下去”。在這次改革中，電子工業(yè)部成為“最早吃螃蟹的人”。

　　“過(guò)去是按照行政指令辦專業(yè)，一下放，沒(méi)人告訴你要辦什么專業(yè)，這下蒙了。而且，1988年以后畢業(yè)生就業(yè)也從分配變成了雙向選擇，后來(lái)又完全市場(chǎng)化。市場(chǎng)需要什么樣的人才，就得認(rèn)真考慮了。”施澤波說(shuō)。

　　下放后的第一個(gè)假期，南無(wú)的教師沒(méi)有休息，去鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)發(fā)源地蘇錫常地區(qū)摸索需求，去南方改革開(kāi)放的前沿尋求市場(chǎng)。此后，市場(chǎng)調(diào)研成為學(xué)校的慣例。機(jī)電一體化、計(jì)算機(jī)、電子外貿(mào)、通信設(shè)備制造……南無(wú)的專業(yè)開(kāi)始“擴(kuò)容”，頂峰時(shí)達(dá)到48個(gè)。

　　“有一個(gè)全國(guó)開(kāi)先河的專業(yè)就是調(diào)研出來(lái)的。”王維平說(shuō)，“上世紀(jì)90年代初，江蘇昆山開(kāi)始吸引臺(tái)資企業(yè)，成為中國(guó)電子產(chǎn)品制造的重鎮(zhèn)。臺(tái)資企業(yè)的一大主業(yè)是生產(chǎn)印制電路板（PCB）。我們看到了需求，在全國(guó)率先辦起了‘印制電路技術(shù)’專業(yè)。”

　　學(xué)校和當(dāng)時(shí)全國(guó)最大的PCB制造企業(yè)南亞龍騰公司合作，在校內(nèi)建了一條生產(chǎn)線，轟動(dòng)一時(shí)。“當(dāng)時(shí)，學(xué)校投資200萬(wàn)元，需要很大的魄力。但是，我們的學(xué)生畢業(yè)后一到企業(yè)直接就可以上手，值得！”王維平說(shuō)，“直到今天，這家企業(yè)的技術(shù)‘大拿’中，隨便一問(wèn)，保不齊就是南無(wú)畢業(yè)的。”

　　產(chǎn)業(yè)鏈上游問(wèn)需求

　　世紀(jì)之交的中國(guó)，經(jīng)濟(jì)、科技、文化日新月異，信息化浪潮風(fēng)起云涌，無(wú)線電工業(yè)與通信、計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)交叉融合，擴(kuò)展著“信息技術(shù)”“信息產(chǎn)業(yè)”的外延，牽引著教育跨越發(fā)展的新模式。

　　高等教育擴(kuò)大招生、高等職業(yè)學(xué)校大規(guī)模建設(shè)，對(duì)于傳統(tǒng)的中專校來(lái)說(shuō)，這一頁(yè)歷史上寫著的更多是挑戰(zhàn)。2002年，南京無(wú)線電工業(yè)學(xué)校幾經(jīng)周折，得到江蘇省政府許可，在原有基礎(chǔ)上建立南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

　　升格建院只是萬(wàn)里長(zhǎng)征第一步。“高職和中職的區(qū)別在哪兒？”“開(kāi)同樣的專業(yè)，我們的學(xué)生就業(yè)時(shí)怎么跟本科生競(jìng)爭(zhēng)？”……一系列問(wèn)題接踵而來(lái)。數(shù)據(jù)顯示，隨著擴(kuò)招政策推進(jìn)，1999年至2004年的5年間，普通高校畢業(yè)生數(shù)量從80多萬(wàn)激增到280多萬(wàn)。對(duì)于職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，生源質(zhì)量、培養(yǎng)方式、就業(yè)機(jī)會(huì)等都面臨新情況。

　　隨著一項(xiàng)國(guó)家層面自上而下的行動(dòng)，學(xué)校找到了答案。2005年，教育部下發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估的若干意見(jiàn)》，第一次對(duì)獨(dú)立設(shè)置的?？茖哟卧盒＿M(jìn)行評(píng)估。

　　“評(píng)估指標(biāo)體系就是高職辦學(xué)指南，全校圍繞著指標(biāo)體系開(kāi)展大學(xué)習(xí)、大思考、大討論，從思想上完成從中專到高職的升格。”當(dāng)時(shí)的評(píng)估辦主任施澤波回憶道，“因?yàn)橐恢笔切袠I(yè)辦學(xué)，跟企業(yè)走得近好像很順理成章。通過(guò)評(píng)估，我們更確定，這就是職業(yè)教育應(yīng)該走的路，校企合作是學(xué)校的特色，必須堅(jiān)持。”

　　最終，全校在辦學(xué)特色上形成共識(shí)——“圍繞市場(chǎng)辦學(xué)校，緊扣行業(yè)設(shè)專業(yè)，依據(jù)崗位定課程，強(qiáng)化素質(zhì)育人才”。

　　回應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求，老牌的無(wú)線電技術(shù)專業(yè)派生出電子信息工程技術(shù)專業(yè)，無(wú)線電專業(yè)則專攻強(qiáng)項(xiàng)射頻微波技術(shù)，通信技術(shù)專業(yè)擴(kuò)建為學(xué)院、從通信設(shè)備制造轉(zhuǎn)向通信工程服務(wù)，萬(wàn)金油式的計(jì)算機(jī)專業(yè)向軟件領(lǐng)域進(jìn)軍……“從‘十一五’規(guī)劃到‘十三五’規(guī)劃，我們牢牢抓住服務(wù)信息產(chǎn)業(yè)鏈這條生命線，而不是什么專業(yè)熱就開(kāi)什么。”教務(wù)處處長(zhǎng)徐胤莉說(shuō)。

　　校企合作逐漸成了學(xué)校各個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)常態(tài)，但教師們發(fā)現(xiàn)，越往深里走難度越大：搞“訂單班”，到第三年便難以為繼，企業(yè)反饋，整班建制地招工，給管理帶來(lái)困難；搞“校中廠”，企業(yè)要效率，希望學(xué)生固定工位，而學(xué)生要學(xué)習(xí)，希望多崗位輪換。

　　這個(gè)裉節(jié)上，2010年教育部、財(cái)政部啟動(dòng)第二輪“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”，重點(diǎn)支持100所院校立項(xiàng)建設(shè)國(guó)家骨干高職院校，讓學(xué)校有了新的思考。

　　“這一輪建設(shè)特別強(qiáng)調(diào)產(chǎn)教融合體制機(jī)制的創(chuàng)新，我們對(duì)校企合作重新進(jìn)行了設(shè)計(jì)。”徐胤莉說(shuō)，“以前講按照崗位需求培養(yǎng)人，但是如果只向未來(lái)工作的崗位問(wèn)需求是不夠的，要到就業(yè)目標(biāo)企業(yè)的上游那里去找，比如提供生產(chǎn)設(shè)備的、研發(fā)新技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的，跟這樣的上游企業(yè)合作，學(xué)生再到下游企業(yè)去就業(yè)，就會(huì)大受歡迎。”

　　南信院將這種合作模式命名為UPD（Up—Plat—Down，上游企業(yè)—平臺(tái)—下游企業(yè)）模式。第一個(gè)試水的是通信學(xué)院和中興通訊的合作。中興通訊需要為客戶提供售后培訓(xùn)，但沒(méi)有足夠的師資；學(xué)校擁有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，但苦于接觸不到最新技術(shù)。把雙方需求對(duì)接起來(lái)，企業(yè)在學(xué)校設(shè)立客戶培訓(xùn)基地，學(xué)校教師和企業(yè)培訓(xùn)師組成混編團(tuán)隊(duì)。

　　“中興通訊生產(chǎn)出來(lái)的最新設(shè)備，首先會(huì)送到我們這里。來(lái)培訓(xùn)的客戶企業(yè)一看，他們學(xué)的東西我們學(xué)生已經(jīng)掌握了，常常是設(shè)備買回去，帶走畢業(yè)生。”通信學(xué)院院長(zhǎng)湯心怡說(shuō)。

　　這條路走通了，學(xué)校先后在質(zhì)量檢測(cè)、工業(yè)機(jī)器人等多個(gè)專業(yè)進(jìn)行成功復(fù)制，這種校企合作新模式獲得了國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)。

　　專業(yè)群建設(shè)謀蛻變

　　今天的南信院校園里，智能家居小木屋實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程遙控、自動(dòng)調(diào)溫；實(shí)驗(yàn)室的無(wú)人駕駛沙盤上，小車在模擬城市中往來(lái)穿梭。

　　信息技術(shù)正在快速向生產(chǎn)生活的各個(gè)領(lǐng)域延展，萬(wàn)物互聯(lián)的時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨。在以信息化為特征的新一輪產(chǎn)業(yè)革命中，中國(guó)正借助新技術(shù)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)和彎道超車。

　　同時(shí)，來(lái)自行業(yè)內(nèi)校友的反饋發(fā)人深省：“過(guò)去，老學(xué)長(zhǎng)們學(xué)一門技術(shù)，干一輩子；現(xiàn)在，一個(gè)技術(shù)最多能用三五年。”

　　職業(yè)教育如何服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略？如何回應(yīng)市場(chǎng)需求？《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出了“中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃”，“集中力量建設(shè)一批引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、中國(guó)特色、世界水平的高職學(xué)校和專業(yè)群；引領(lǐng)職業(yè)教育服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略、融入?yún)^(qū)域發(fā)展、促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)”。

　　信息技術(shù)的演進(jìn)特點(diǎn)是融合：技術(shù)與技術(shù)交叉融合，技術(shù)與產(chǎn)業(yè)跨界融合。按照技術(shù)或?qū)W科設(shè)置的傳統(tǒng)二級(jí)學(xué)院，比如電子信息、通信、微電子等，如何適應(yīng)技術(shù)融合發(fā)展大勢(shì)？借助“雙高學(xué)校”申報(bào)，學(xué)校完成了以專業(yè)群復(fù)合培養(yǎng)應(yīng)對(duì)技術(shù)融合挑戰(zhàn)的策略轉(zhuǎn)型。

　　“一個(gè)群里有若干專業(yè)，本身就可以產(chǎn)生交叉。課程設(shè)計(jì)采取‘底層平臺(tái)課＋專業(yè)模塊課’模式，各專業(yè)可以交叉互選。學(xué)生在學(xué)校里不一定能學(xué)到未來(lái)要用的技術(shù)，但能學(xué)到思維，懂得技術(shù)通過(guò)交叉是能夠產(chǎn)生創(chuàng)新的，這個(gè)很重要。”作為改革的設(shè)計(jì)者，校長(zhǎng)田敏解釋說(shuō)。

　　按照這一理念，南信院將全校專業(yè)統(tǒng)整為三大基礎(chǔ)技術(shù)類專業(yè)群和四大應(yīng)用類專業(yè)群，開(kāi)啟了新一輪改革。

　　“例如，我們把電子信息工程技術(shù)和電子產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)作為一個(gè)專業(yè)群。”田敏介紹，“‘中國(guó)制造’轉(zhuǎn)向‘中國(guó)質(zhì)造’，瓶頸在哪兒？在制造產(chǎn)品的技術(shù)質(zhì)量管理。所以，我們把電子信息這個(gè)老專業(yè)和質(zhì)量檢測(cè)融合起來(lái)，培養(yǎng)懂質(zhì)量的制造人才和懂制造的質(zhì)量人才。”

　　“都說(shuō)5G改變社會(huì)，到底怎么改變，現(xiàn)在很難想象，但會(huì)來(lái)得非?？?。怎么辦？”南信院心中有數(shù)：一方面要“拓展優(yōu)勢(shì)，做好底層架構(gòu)。無(wú)論什么技術(shù)，萬(wàn)物互聯(lián)的基礎(chǔ)是網(wǎng)絡(luò)通信，就像鐵路提速，首先要把路修好。無(wú)論將來(lái)路上跑什么車，路都是我們建的”。另一方面要“提前布局，做好技術(shù)積累。一個(gè)專業(yè)走上坡路還沒(méi)到頂?shù)臅r(shí)候，就要有一批教師去看下一個(gè)專業(yè)；到這個(gè)專業(yè)開(kāi)始下坡的時(shí)候，這批教師已經(jīng)儲(chǔ)備好了，開(kāi)始開(kāi)發(fā)下一個(gè)專業(yè)”。

　　在電子信息學(xué)院教學(xué)樓里，一個(gè)叫作“微組裝”的新專業(yè)剛剛起步。在與中國(guó)電子科技集團(tuán)共建的實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生們正在顯微鏡下，用金絲把元器件焊接到晶圓片上。“5G、衛(wèi)星、雷達(dá)都離不開(kāi)它，因?yàn)榫忍?，目前機(jī)器無(wú)法取代，只能靠人眼和人手。”這個(gè)專業(yè)有多重要？電子信息學(xué)院教師魏欣說(shuō)，“去年集團(tuán)在學(xué)校搞行業(yè)技能大賽，所有工程師參加，第一名升高級(jí)技師、分一套房。”目前，南信院是唯一一家擁有微組裝實(shí)驗(yàn)室的高職院校。

　　機(jī)器與人力，是這個(gè)時(shí)代給職業(yè)教育天平留下的兩個(gè)砝碼。自動(dòng)化生產(chǎn)使普通電路板的制作工藝從一個(gè)專業(yè)縮減為一門課程。隨著電子信息產(chǎn)品向小型化、輕量化、高工作頻率等方向發(fā)展，又出現(xiàn)了新的依靠手工的技能。不難想象，隨著技術(shù)向前推進(jìn)，這個(gè)專業(yè)所傳授的手工技能終有一天也會(huì)被機(jī)器所替代。而職業(yè)教育就是在這樣一次又一次應(yīng)對(duì)變化的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)著自身的蛻變。

　　“縱觀新中國(guó)70年的‘南信烙印’，專業(yè)變了、名稱變了、培養(yǎng)對(duì)象變了、技術(shù)環(huán)境變了、生活環(huán)境也變了，但是職業(yè)教育服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略的使命始終不變、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的定位始終不變，把學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人的宗旨始終不變。”南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書(shū)記王丹中說(shuō)，“現(xiàn)在，黨和國(guó)家越來(lái)越重視職業(yè)教育，政策、條件、環(huán)境、氛圍越來(lái)越利于職業(yè)教育發(fā)展，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)越來(lái)越需要高素質(zhì)技術(shù)技能人才，可以說(shuō)，我們趕上了職業(yè)教育發(fā)展的最好時(shí)期。”（本報(bào)記者 高靚）